O conhecimento matemático constitui uma ferramenta de vasta aplicabilidade e deve ser explorado de forma ampla no Ensino Fundamental, desenvolvendo no educando a estruturação do pensamento, a agilização do raciocínio dedutivo e a capacidade de resolver problemas, além de possibilitar o apoio à construção de conhecimentos em outras áreas curriculares. Neste sentido, são considerados objetivos do ensino de Matemática para os anos iniciais do Ensino Fundamental, EXCETO:
de vasta aplicabilidade e deve ser explorado de forma
ampla no Ensino Fundamental, desenvolvendo no
educando a estruturação do pensamento, a agilização
do raciocínio dedutivo e a capacidade de resolver
problemas, além de possibilitar o apoio à construção de
conhecimentos em outras áreas curriculares. Neste
sentido, são considerados objetivos do ensino de
Matemática para os anos iniciais do Ensino
Fundamental, EXCETO:
- A)Estabelecer relações entre o conhecimento matemático e o conhecimento de outras áreas curriculares.
- B)Resolver situações problema, bem como saber validar estratégias e resultados, desenvolvendo diferentes formas de raciocínio, além de utilizar recursos tecnológicos.
- C)Desenvolver a capacidade do trabalho individualizado e competitivo.
- D)Identificar os conhecimentos matemáticos como meios de compreensão e transformação da realidade.
Resposta:
A alternativa correta é C)
O ensino da Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental possui um papel fundamental na formação dos estudantes, indo muito além da simples memorização de fórmulas e procedimentos. Sua aplicação visa desenvolver habilidades cognitivas essenciais, como o pensamento lógico, a resolução de problemas e a capacidade de estabelecer conexões com outras áreas do conhecimento. Entre os objetivos listados, a alternativa que não se alinha com essa perspectiva é a letra C, que propõe um trabalho individualizado e competitivo.
A Matemática, quando bem ensinada, deve promover a colaboração e o trabalho em equipe, incentivando os alunos a compartilharem estratégias e aprenderem uns com os outros. A competição, por outro lado, pode criar barreiras no processo de aprendizagem, especialmente nos anos iniciais, onde o desenvolvimento socioemocional é tão importante quanto o cognitivo. Além disso, a ênfase no individualismo contraria a natureza social da construção do conhecimento matemático, que se beneficia do diálogo e da troca de ideias.
As demais alternativas apresentam objetivos coerentes com o ensino moderno da Matemática. A letra A destaca a interdisciplinaridade, mostrando como a Matemática dialoga com outras áreas. A letra B enfatiza a resolução de problemas e o uso de diferentes estratégias, incluindo recursos tecnológicos, que são fundamentais no mundo atual. Já a letra D reforça o papel transformador do conhecimento matemático, permitindo que os alunos compreendam e intervenham na realidade ao seu redor. Portanto, o item C é claramente o que foge à proposta de um ensino matemático significativo e inclusivo.
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