Em relação às implicações na formação de professores de matemática originária das teorias críticas do ensino no tocante à Didática, assinale a alternativa correta.
matemática originária das teorias críticas do ensino no tocante à
Didática, assinale a alternativa correta.
- A)A educação bancária propõe a educação a partir de uma concepção dialógica que reconhece e respeita a autonomia do educando
- B)Na didática dialógica, o ato de ensinar passa a ser um fenômeno simples, com maior exigência de saberes da prática, diferenciados na formação dos professores.
- C)A subjetividade é um elemento estruturador de saberes docentes, pois favorece uma relação vertical entre professor e aluno no processo de apropriação do conhecimento.
- D)A didática crítica permite ao professor ignorar o saber assistemático dos alunos e problematizar os conteúdos científicos, possibilitando-lhes a sua transformação.
- E)Mediante o exercício da reflexividade, os sujeitos elaboram projetos e definem estratégias com base nas circunstâncias sociais em que estão inseridos e nos recursos a que têm acesso, constituindo-se exercício de autoanálise das ações docentes.
Resposta:
A alternativa correta é E)
A formação de professores de matemática, quando analisada sob a perspectiva das teorias críticas do ensino, apresenta implicações significativas no campo da Didática. Essas abordagens questionam modelos tradicionais de educação e propõem uma prática pedagógica mais reflexiva e contextualizada, alinhada às necessidades sociais e aos saberes dos educandos.
Entre as alternativas apresentadas, a opção E) destaca-se como correta por sintetizar os princípios da didática crítica. Ela enfatiza a reflexividade como elemento central da prática docente, onde os professores elaboram estratégias considerando seu contexto social e os recursos disponíveis. Esse processo de autoanálise permite uma atuação mais consciente e transformadora, rompendo com modelos bancários ou verticais de ensino.
As demais alternativas apresentam distorções conceituais: a educação bancária (A) nega o diálogo; a didática dialógica (B) não simplifica o ato de ensinar; a subjetividade (C) não sustenta relações verticais; e a didática crítica (D) valoriza os saberes prévios dos alunos, não os ignorando. Portanto, a alternativa E corretamente reflete a articulação entre reflexão crítica, autonomia docente e transformação social proposta pelas teorias críticas na formação de professores.
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