“Um estudante deve usar o pensamento científico para refletir sobre o grau de credibilidade das afirmações que ouvimos dos outros, tanto das pessoas com as quais nos relacionamos, quanto dos meios de comunicação e de todas as fontes de informação do dia a dia.”                                                                                                           (Melina Furman – Nova Escola.) Dentro dessa perspectiva os professores devem, no ensino de ciências, EXCETO:

O ensino de ciências deve promover o desenvolvimento do pensamento crítico e científico nos estudantes, conforme destacado por Melina Furman. Dentro dessa perspectiva, os professores têm o papel fundamental de criar um ambiente que estimule a reflexão, a investigação e a análise das informações presentes no cotidiano. No entanto, algumas abordagens podem se distanciar desse objetivo.

Analisando as alternativas apresentadas, é possível identificar que as opções A, B e C estão alinhadas com uma proposta de ensino ativo e progressivo. A alternativa A valoriza a participação ativa dos alunos, essencial para a construção do conhecimento. A alternativa B reforça a importância da complexidade crescente dos conteúdos, permitindo que os estudantes avancem em seu entendimento de forma estruturada. Já a alternativa C destaca a diversificação das estratégias didáticas, como experiências práticas, que enriquecem o aprendizado.

Por outro lado, a alternativa D sugere uma abordagem mais tradicional, baseada na memorização de dados, terminologias e conceitos científicos. Embora esses elementos sejam importantes, a simples intensificação de seu estudo, sem contextualização ou aplicação prática, não contribui para o desenvolvimento do pensamento crítico. Portanto, essa alternativa se distancia do objetivo de formar estudantes capazes de questionar e analisar criticamente as informações recebidas.

Assim, o gabarito correto é D, pois essa abordagem não favorece a reflexão científica proposta no texto inicial.