Tendo como referência a História Local e do Cotidiano, uma possibilidade didática é o professor organizar atividades de ensino que permitam ao estudante comparar acontecimentos sociais e econômicos, a anterioridade, a posteridade e a simultaneidade aos acontecimentos do presente, de modo a promover no aluno a percepção, por exemplo, das semelhanças e diferenças com o que ocorre no seu convívio familiar, escolar e em outros grupos locais. Esse tipo de atividade didática apoia-se na noção de tempo histórico como objeto cultural resultado
Tendo como referência a História Local e do Cotidiano, uma possibilidade didática é o professor organizar atividades de ensino que permitam ao estudante comparar acontecimentos sociais e econômicos, a anterioridade, a posteridade e a simultaneidade aos acontecimentos do presente, de modo a promover no aluno a percepção, por exemplo, das semelhanças e diferenças com o que ocorre no seu convívio familiar, escolar e em outros grupos locais. Esse tipo de atividade didática apoia-se na noção de tempo histórico como objeto cultural resultado
- A)de experiências individuais e coletivas, de estudos de calendários, associados às ideias de diferenças entre os acontecimentos e sua irreversibilidade.
- B)da sucessão crescente, acumulativa e reversível de acontecimentos, cronologicamente organizados.
- C)da somatória de acontecimentos pontuais e datados, que se apresentam como uma longa e infinita linha numérica.
- D)da acumulação de vivências pessoais espontâneas e cognitivas, experimentadas pelos indivíduos em espaços sociais.
- E)da acumulação de vivências espontâneas e coletivas, experimentadas pelos grupos familiares, de trabalho e outros.
Resposta:
A alternativa correta é A)
Tendo como referência a História Local e do Cotidiano, uma possibilidade didática eficaz é aquela que permite ao aluno estabelecer conexões entre eventos passados e presentes, ampliando sua compreensão do tempo histórico como uma construção cultural. A alternativa correta, neste caso, é a A), pois ela aborda o tempo histórico como fruto de experiências individuais e coletivas, articuladas com noções como calendários, diferenças entre acontecimentos e sua irreversibilidade.
Essa perspectiva se alinha com a proposta de atividades que incentivem os estudantes a comparar realidades distintas, identificando continuidades e rupturas. Ao trabalhar com a História Local, o professor pode promover reflexões sobre como as vivências familiares, escolares e comunitárias dialogam com processos históricos mais amplos, ultrapassando uma visão meramente cronológica ou linear.
As demais alternativas apresentam limitações conceituais: a B) reduz o tempo histórico a uma sucessão reversível, a C) o trata como uma sequência numérica descontextualizada, enquanto D) e E) enfatizam excessivamente as vivências espontâneas, sem considerar a dimensão cultural e crítica inerente ao tempo histórico.
Portanto, a abordagem contida na alternativa A) é a que melhor sustenta uma prática pedagógica capaz de desenvolver no aluno a percepção das múltiplas temporalidades que conformam sua realidade cotidiana.
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