Uma professora de matemática planejou e desenvolveu um projeto em sua escola denominado “Pipas”. Vários professores de outras disciplinas foram convidados a participar desse projeto, desenvolvendo diversas atividades, tais como: a construção de pipas; a redação de cartazes e convites aos pais e à comunidade sobre o concurso de pipas; e soltar, no dia do concurso, a pipa construída. De acordo com Nogueira (2012) , quais tipos de inteligência foram marcadamente desenvolvidos em cada uma das atividades, respectivamente?

O projeto "Pipas", desenvolvido pela professora de matemática, demonstra uma abordagem interdisciplinar que estimula diferentes tipos de inteligência, conforme a teoria das inteligências múltiplas de Howard Gardner, referenciada por Nogueira (2012). Cada atividade proposta no projeto está associada a uma forma específica de inteligência, evidenciando a riqueza pedagógica da iniciativa.

Na construção de pipas, a inteligência mais desenvolvida é a espacial, pois os alunos precisam visualizar formas, dimensões e estruturas para montar a pipa corretamente, além de compreender noções de equilíbrio e aerodinâmica. Essa atividade exige a capacidade de manipular mentalmente objetos no espaço, característica central dessa inteligência.

Já a redação de cartazes e convites mobiliza principalmente a inteligência linguística, uma vez que os alunos precisam se expressar de forma clara e criativa por meio da escrita. A elaboração de textos persuasivos para comunicar o evento à comunidade requer habilidades como vocabulário, organização de ideias e adequação ao público-alvo.

Por fim, a atividade de soltar pipas no dia do concurso desenvolve a inteligência cinestésica-corporal, pois envolve coordenação motora, equilíbrio e percepção do próprio corpo em movimento. Os alunos precisam correr, controlar a linha e ajustar seus movimentos de acordo com o vento, habilidades diretamente relacionadas a essa inteligência.

Portanto, a sequência correta das inteligências trabalhadas nas atividades é espacial, linguística e cinestésica-corporal, conforme a alternativa A). O projeto ilustra como atividades práticas e colaborativas podem integrar diferentes capacidades cognitivas, tornando o aprendizado mais significativo e abrangente.