Os elementos que um educando adulto pode construir porque sua experiência de vida assim o permitiu naquele momento, não necessariamente são os mesmos para outro que possivelmente teve outra experiência com outros elementos. Logo, desenvolver a formação continuada por meio de propostas previamente definidas e organizadas pelo referencial dos conhecimentos e da lógica de quem ensina
Os elementos que um educando adulto pode construir porque sua experiência de vida assim o permitiu naquele momento, não necessariamente são os mesmos para
outro que possivelmente teve outra experiência com outros elementos.
Logo, desenvolver a formação continuada por meio de propostas previamente definidas e organizadas pelo referencial dos conhecimentos e da lógica de quem ensina
- A)possibilita estruturar um trabalho preciso, sem cair nas armadilhas da subjetividade dos conhecimentos dos alunos.
- B)exige a preparação de conteúdos voltados para o desenvolvimento de habilidades e competências necessárias ao mundo do trabalho.
- C)favorece a organização curricular voltada especificamente para as lacunas existentes na formação dos educandos.
- D)pode significar invalidar ou não fazer sentido às experiências vividas pelos educandos e a seus conhecimentos construídos.
- E)permite o desenvolvimento de um processo mais organizado de aquisição do conhecimento, habilidades e competências.
Resposta:
A alternativa correta é D)
O trecho apresentado aborda a complexidade da educação de adultos, destacando como as experiências de vida individuais influenciam a construção do conhecimento. A citação inicial ressalta que cada educando possui um repertório único, moldado por suas vivências, o que torna o processo de aprendizagem profundamente subjetivo e variável.
O questionamento proposto gira em torno das limitações de uma formação continuada baseada em propostas predefinidas e organizadas segundo a lógica do educador. Entre as alternativas apresentadas, a opção D) se destaca como a mais coerente com o texto, pois aponta o risco de desconsiderar os saberes e experiências prévias dos alunos ao impor um modelo rígido de ensino.
Essa crítica é fundamental para repensar a educação de adultos, já que inviabilizar as vivências dos educandos pode criar barreiras ao aprendizado significativo. O conhecimento construído ao longo da vida não deve ser invalidado, mas sim servir como alicerce para novas aquisições. Portanto, a resposta correta reforça a importância de metodologias que valorizem a bagagem cultural e intelectual dos alunos, adaptando-se às suas necessidades específicas.
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