A ampliação dos estudos sobre o desenvolvimento infantil e pesquisas realizadas no campo da própria educação matemática questionam concepções de aprendizagem restritas às atividades matemáticas que compreendem: repetição, memorização e associação; do concreto ao abstrato; atividades pré-numéricas. É exemplo de exercício que privilegia a repetição, memorização e associação:

A ampliação dos estudos sobre o desenvolvimento infantil e as pesquisas no campo da educação matemática têm levado a questionamentos sobre concepções tradicionais de aprendizagem. Essas abordagens, muitas vezes limitadas a atividades baseadas em repetição, memorização e associação, são consideradas insuficientes para promover um desenvolvimento cognitivo mais significativo.

O exercício de passar o lápis sobre numerais pontilhados (alternativa D) é um exemplo claro de atividade que prioriza a repetição mecânica e a memorização, sem necessariamente estimular a compreensão conceitual ou o raciocínio matemático. Enquanto outras opções, como manipulação de objetos ou atividades de classificação, podem envolver processos cognitivos mais complexos, a prática de cobrir traços pontilhados tem um caráter essencialmente reprodutivo.

Essa reflexão aponta para a necessidade de repensar as estratégias de ensino da matemática na educação infantil, buscando metodologias que valorizem a construção ativa do conhecimento, a exploração criativa e o desenvolvimento do pensamento lógico, em detrimento de abordagens excessivamente mecânicas e descontextualizadas.