Refletir sobre como se dá o desenvolvimento dos conceitos na criança é uma tarefa fundamental para o professor. Sobre essa temática, lançando mão das teorias de Vygotsky e Bakhtin, Fontana (1996) trata da gênese social da conceitualização na criança. Segundo ela, na elaboração conceitual explicita-se o que Vygotsky e Bakhtin denominam, respectivamente, de

O desenvolvimento dos conceitos na criança é um processo complexo e profundamente influenciado pelo contexto social, conforme destacam as teorias de Vygotsky e Bakhtin. A gênese social da conceitualização, como abordada por Fontana (1996), revela como a interação e a linguagem desempenham papéis centrais na formação do pensamento infantil.

Vygotsky enfatiza o processo de internalização, pelo qual a criança transforma conhecimentos e experiências sociais em estruturas mentais internas. Já Bakhtin destaca o diálogo das linguagens, mostrando como a linguagem é construída a partir de trocas sociais e da multiplicidade de vozes presentes no discurso. Essas perspectivas convergem para a ideia de que a construção conceitual não é um ato isolado, mas sim um fenômeno socialmente mediado.

Entre as alternativas apresentadas, a opção B) "internalização e diálogo das linguagens" é a que melhor sintetiza as contribuições desses dois teóricos. Enquanto Vygotsky analisa como o externo se torna interno (internalização), Bakhtin explora como as linguagens se interconectam e dialogam no processo de significação. Portanto, essa resposta reflete com precisão a relação entre as teorias e o desenvolvimento conceitual na infância.