As discussões em torno da formação continuada apontam para o papel da escola e a centralidade da prática educativa para o processo formativo. Segundo Vera Candau (2009), “considerar a escola como lócus de formação continuada passa a ser uma afirmação fundamental na busca de construir uma nova perspectiva para a formação continuada de professores/as que não se limite a oferecer diferentes ‘cursos’ aos docentes”. Entretanto, não é o simples fato de o professor estar na escola que a coloca como um lócus formativo. Para que isso se dê, a autora alerta que é importante o processo pautar-se em uma:

A formação continuada de professores é um tema central no debate educacional contemporâneo, especialmente quando se discute o papel da escola como espaço privilegiado para esse processo. Como aponta Vera Candau (2009), a escola deve ser vista não apenas como um local de aplicação de conhecimentos, mas como um lócus de formação em si mesmo, onde a prática educativa se torna o eixo principal do desenvolvimento profissional docente.

No entanto, a simples presença do professor na escola não garante, por si só, que esse espaço se torne formativo. Candau destaca a necessidade de uma prática reflexiva, que permita aos educadores identificar, compreender e trabalhar coletivamente os desafios encontrados em sala de aula. Essa abordagem vai além da mera junção entre teoria e prática ou da repetição mecânica de ações pedagógicas.

A alternativa correta (A) reforça essa perspectiva ao enfatizar a importância da reflexão sobre a prática como elemento central da formação continuada. Diferentemente de outras abordagens mais tradicionais, como a simples transmissão de teorias ou a realização de reuniões burocráticas, a prática reflexiva coloca o professor como protagonista de seu próprio desenvolvimento profissional, capaz de analisar criticamente seu trabalho e buscar soluções colaborativas para os problemas cotidianos.

Essa concepção de formação continuada representa uma mudança paradigmática na educação, valorizando o saber docente construído na experiência concreta e promovendo uma cultura escolar mais colaborativa e investigativa. Ao eleger a escola como espaço privilegiado para essa formação, reconhece-se a complexidade do trabalho docente e a necessidade de abordagens formativas contextualizadas e significativas.