Segundo Horn (2017), a organização do espaço na educação infantil tem como premissa:

De acordo com a perspectiva apresentada por Horn (2017), a organização do espaço na educação infantil deve ser compreendida como um elemento fundamental do processo educativo, indo além de uma simples disposição física ou cenário decorativo. A alternativa correta, representada pela letra B, destaca que o espaço deve ser visto como parte integrante do currículo escolar e como um parceiro pedagógico do educador infantil.

Essa abordagem reforça a ideia de que o ambiente não é neutro, mas sim carregado de intencionalidade educativa. O espaço bem planejado estimula a aprendizagem, a autonomia e a interação das crianças, funcionando como um "terceiro educador" – conceito amplamente difundido na pedagogia da infância. Ele deve ser pensado de forma a promover explorações, descobertas e desenvolvimento integral, considerando as necessidades e potencialidades das crianças.

As demais alternativas apresentam visões limitadas ou equivocadas sobre o papel do espaço na educação infantil. A alternativa A reduz o ambiente a um mero cenário passivo, enquanto a C ignora sua carga simbólica e pedagógica. Já a D centra o planejamento espacial nas necessidades do professor, em detrimento das reais demandas infantis. Portanto, a alternativa B corretamente evidencia a importância de se conceber o espaço como elemento ativo no processo de ensino-aprendizagem na primeira infância.