Em uma atividade de linguagem escrita, Laura (6 anos) escreveu: “LEITI” (leite). A professora pede que ela leia o que escreveu e como pensou sobre aquela escrita. Refletindo sobre o trabalho da criança a partir de uma perspectiva que considere o conhecimento um processo a ser construído a partir da relação entre o que se sabe e o objeto de conhecimento, a professora constatou que a aluna 

Em uma atividade de linguagem escrita, Laura, uma criança de 6 anos, escreveu "LEITI" ao tentar representar a palavra "leite". Essa situação revela um momento importante no processo de aprendizagem da escrita, que deve ser analisado sob uma perspectiva construtivista, considerando o conhecimento como um processo em construção.

A resposta correta para essa situação é a alternativa B), pois demonstra que a criança está em uma fase de transição no processo de alfabetização. Nesse estágio, é comum que os aprendizes estabeleçam uma relação direta entre a fala e a escrita, representando os sons que ouvem da maneira como os percebem.

O erro cometido por Laura não deve ser visto como uma falha ou falta de atenção, mas sim como um indício valioso de seu processo de pensamento. Ao escrever "LEITI", ela demonstra:

• Consciência fonológica, identificando os sons da palavra
• Conhecimento do sistema alfabético, usando letras para representar sons
• Uma hipótese de escrita que reflete sua compreensão atual da língua

Essa abordagem contrasta com visões mais tradicionais que poderiam interpretar o erro como falta de aprendizagem (alternativas A, D e E) ou desatenção (alternativa C). Pelo contrário, a escrita de Laura revela um pensamento ativo e um esforço genuíno de representação linguística.

O papel do educador, nesse contexto, é valorizar a tentativa da criança, compreender sua lógica e, a partir desse ponto, ajudar a avançar em sua compreensão do sistema de escrita. Essa perspectiva respeita o processo de construção do conhecimento e promove uma aprendizagem mais significativa.