Sobre o processo de letramento e alfabetização na perspectiva da Pedagogia Histórico-Crítica, é INCORRETO afirmar:

O processo de letramento e alfabetização, sob a ótica da Pedagogia Histórico-Crítica, é um tema complexo e multifacetado, que vai além da simples decodificação de símbolos linguísticos. Essa abordagem enfatiza a importância da interação social, do contexto cultural e da construção crítica do conhecimento. Nesse sentido, analisaremos as alternativas apresentadas para identificar qual delas não se alinha com essa perspectiva.

A alternativa A) está correta, pois a Pedagogia Histórico-Crítica defende que a apropriação da escrita ocorre por meio da interação ativa do sujeito com o objeto de conhecimento, mediada por práticas sociais e culturais.

A alternativa B) também está correta, já que as crianças, mesmo antes da escolarização formal, vivenciam diversas situações de letramento em seu cotidiano, como contato com livros, placas, rótulos e outras formas de linguagem escrita.

A alternativa C) está correta, pois a competência discursiva é um dos objetivos do letramento crítico, que inclui a capacidade de selecionar gêneros textuais adequados a diferentes contextos e propósitos comunicativos.

A alternativa D) está correta, porque a escola, na perspectiva histórico-crítica, deve ajudar a criança a atribuir significado social e cultural à escrita, conectando-a com suas experiências e necessidades reais.

A alternativa E), que é a incorreta, contradiz os princípios da Pedagogia Histórico-Crítica. Essa abordagem rejeita métodos mecânicos de alfabetização baseados em memorização, defendendo em vez disso um processo significativo, contextualizado e crítico de apropriação da escrita.

Portanto, a resposta correta é E), pois a alfabetização por memorização de sílabas e palavras desconsidera a dimensão social, histórica e crítica que é fundamental nessa perspectiva pedagógica.