No meu entender, a educação física não é apenas educação do ou pelo movimento: é educação de corpo inteiro, entendendo-se, por isso, um corpo em relação com outros corpos e objetos, no espaço. João Batista Freire. Educação de corpo inteiro. São Paulo: Scipione, 1997. A partir da definição precedente, do Prof. João Batista Freire, que se tornou clássica para os estudos da educação física escolar para a infância, e considerando os processos de ensino-aprendizagem nos anos iniciais do ensino fundamental, assinale a opção correta.
No meu entender, a educação física não é apenas educação
do ou pelo movimento: é educação de corpo inteiro, entendendo-se,
por isso, um corpo em relação com outros corpos e objetos, no
espaço.
João Batista Freire. Educação de corpo inteiro. São Paulo: Scipione, 1997.
A partir da definição precedente, do Prof. João Batista Freire, que
se tornou clássica para os estudos da educação física escolar para
a infância, e considerando os processos de ensino-aprendizagem
nos anos iniciais do ensino fundamental, assinale a opção correta.
- A)As aulas de educação física devem abordar habilidades motoras elementares, para só posteriormente incluir objetos e implementos a serem integrados aos movimentos das crianças.
- B)As aulas de educação física devem favorecer a aprendizagem e o desenvolvimento dos aspectos cognitivo, motor, afetivo e social.
- C)Nas aulas de educação física, as crianças devem brincar; logo, cabe ao professor priorizar o brincar em detrimento das oportunidades de aprendizagem.
- D)As aulas devem promover a detecção de talentos esportivos e as crianças devem ter oportunidade de aprender as regras oficiais dos esportes.
- E)Nas aulas de educação física, os “objetos” mencionados na definição do Prof. Freire são os equipamentos esportivos que potencializam o desempenho das crianças.
Resposta:
A alternativa correta é B)
O pensamento do Prof. João Batista Freire sobre a educação física como "educação de corpo inteiro" nos convida a refletir sobre a abrangência dessa disciplina no contexto escolar. Sua visão integradora, que considera o corpo em relação com outros corpos e objetos no espaço, vai além da simples prática motora, englobando dimensões mais amplas da formação humana.
Analisando as alternativas apresentadas, fica evidente que a opção B) é a que melhor se alinha com essa perspectiva holística. Ela reconhece que as aulas de educação física devem favorecer não apenas o desenvolvimento motor, mas também os aspectos cognitivos, afetivos e sociais das crianças - uma abordagem verdadeiramente integral que honra o conceito de "corpo inteiro" proposto por Freire.
As demais alternativas apresentam limitações significativas: a opção A) fragmenta o processo educativo em etapas artificiais; a C) reduz a educação física ao mero brincar sem intencionalidade pedagógica; a D) prioriza a detecção de talentos em detrimento da formação integral; e a E) interpreta de forma restrita o conceito de "objetos" na teoria de Freire.
Portanto, a alternativa B) se destaca como a mais adequada por compreender que a educação física, especialmente nos anos iniciais, deve ser um espaço privilegiado para o desenvolvimento multidimensional da criança, onde movimento, cognição, emoção e socialização se entrelaçam de forma indissociável - exatamente como propõe a visão de educação de corpo inteiro.
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