Estudiosos da didática (Carlos e Gil, 1993; Castro, 2001, entre outros) entendem que o professor precisa dominar os saberes conceituais e metodológicos de sua área, pois dessa maneira produzirá uma “educação científica”. Tal pressuposto indica que o professor deve:

Estudiosos da didática, como Carlos e Gil (1993) e Castro (2001), defendem que o professor deve dominar os saberes conceituais e metodológicos de sua área para produzir uma "educação científica". Essa perspectiva sugere que o docente precisa não apenas transmitir conhecimento, mas também compreender profundamente sua disciplina e as formas como esse conhecimento é construído.

Entre as alternativas apresentadas, a opção C) é a que melhor reflete essa visão, pois destaca:

• O conhecimento das especificidades da área de atuação;
• O domínio da metodologia de produção do conhecimento científico;
• A familiaridade com a produção recente na área;
• A capacidade de realizar abordagens transdisciplinares.

Esses elementos são essenciais para que o professor possa não apenas ensinar, mas também formar alunos capazes de pensar criticamente e compreender a ciência como um processo dinâmico e em constante evolução. As demais alternativas, embora apresentem aspectos válidos da prática docente, não focam diretamente no domínio conceitual e metodológico específico da disciplina, que é o cerne da proposta dos autores citados.

Portanto, a alternativa C) é a que melhor representa a ideia de uma educação científica baseada no domínio dos saberes específicos e metodológicos da área de conhecimento do professor.