Em 1.º de novembro de 2007, o Senhor Ministro da Educação protocolou, no Conselho Nacional de Educação, o Ofício GM/MEC n.º 203/2007, encaminhando, para apreciação da Câmara de Educação Básica, proposta de instituição de Catálogo Nacional de Cursos Técnicos de Nível Médio, nos seguintes termos: A partir dos dados constantes do Cadastro Nacional dos Cursos Técnicos (CNCT), verificou-se uma quantidade excessiva de nomenclaturas, aproximadamente 2.700 denominações distintas para os 7.940 cursos técnicos de nível médio em oferta em 2005, de acordo com o Censo Escolar MEC/INEP. Tal cenário revela uma dispersão de títulos, além de dificuldade na orientação e na informação aos usuários e à sociedade, bem como para a formulação de políticas, planejamento e avaliação dessa modalidade de educação profissional. Além disso, observou-se, numa mesma área, uma multiplicação de títulos que não se justificam como cursos técnicos, e sim como especializações ou qualificações intermediárias. Entendemos que a presença do técnico de nível médio torna-se cada vez mais necessária e relevante no mundo do trabalho, sobretudo em função do crescente aumento das inovações tecnológicas e dos novos modos de organização da produção. Desse modo, o Catálogo objetiva, ainda, induzir a oferta de cursos técnicos de nível médio em áreas insuficientemente atendidas. MEC. Parecer 11/2008. Internet: (com adaptações). A articulação entre a educação profissional técnica de nível médio e o ensino médio, como etapa da consolidação da educação básica, poderá ocorrer de diferentes formas. Acerca desse tema, assinale a alternativa correta.
Em 1.º de novembro de 2007, o Senhor Ministro da Educação protocolou, no Conselho Nacional de Educação, o Ofício GM/MEC n.º 203/2007, encaminhando, para apreciação da Câmara de Educação Básica, proposta de instituição de Catálogo Nacional de Cursos Técnicos de Nível Médio, nos seguintes termos:
A partir dos dados constantes do Cadastro Nacional dos Cursos Técnicos (CNCT), verificou-se uma quantidade excessiva de nomenclaturas, aproximadamente 2.700 denominações distintas para os 7.940 cursos técnicos de nível médio em oferta em 2005, de acordo com o Censo Escolar MEC/INEP. Tal cenário revela uma dispersão de títulos, além de dificuldade na orientação e na informação aos usuários e à sociedade, bem como para a formulação de políticas, planejamento e avaliação dessa modalidade de educação profissional. Além disso, observou-se, numa mesma área, uma multiplicação de títulos que não se justificam como cursos técnicos, e sim como especializações ou qualificações intermediárias.
Entendemos que a presença do técnico de nível médio torna-se cada vez mais necessária e relevante no mundo do trabalho, sobretudo em função do crescente aumento das inovações tecnológicas e dos novos modos de organização da produção. Desse modo, o Catálogo objetiva, ainda, induzir a oferta de cursos técnicos de nível médio em áreas insuficientemente atendidas.
MEC. Parecer 11/2008. Internet: (com adaptações).
A articulação entre a educação profissional técnica de nível médio e o ensino médio, como etapa da consolidação da educação básica, poderá ocorrer de diferentes formas. Acerca desse tema, assinale a alternativa correta.
- A)A forma concomitante é aquela na qual o ensino profissional é oferecido somente a quem já tenha concluído o ensino médio.
- B)Subsequente é a forma na qual a complementaridade entre a educação profissional e o ensino médio pressupõe a existência de matrículas distintas para cada curso.
- C)A forma interligada pode ocorrer quando o aluno está matriculado nos dois cursos na mesma instituição de ensino ou em instituições de ensino distintas.
- D)A forma integrada é aquela que conta com matrícula única para cada aluno nos dois cursos.
- E)Como forma complementar, entende-se aquela na qual os alunos dos cursos de educação de jovens e adultos complementam sua formação em cursos profissionalizantes.
Resposta:
A alternativa correta é D)
O texto apresentado aborda a proposta de criação do Catálogo Nacional de Cursos Técnicos de Nível Médio, elaborada pelo Ministério da Educação em 2007. O objetivo principal dessa iniciativa era reduzir a dispersão de nomenclaturas e padronizar a oferta de cursos técnicos, facilitando a orientação aos estudantes, a formulação de políticas públicas e o planejamento da educação profissional. Além disso, o Catálogo buscava incentivar a oferta de cursos em áreas com demanda insuficiente, atendendo às necessidades do mercado de trabalho em constante transformação tecnológica e organizacional.
No contexto da articulação entre a educação profissional técnica de nível médio e o ensino médio, o texto destaca diferentes formas de integração. A alternativa correta, conforme o gabarito, é a letra D, que define a forma integrada como aquela em que o aluno possui matrícula única para ambos os cursos. Essa modalidade assegura uma formação mais coesa, alinhando os conteúdos do ensino médio com a qualificação técnica, sem a necessidade de processos separados de matrícula ou conclusão prévia de etapas distintas.
As demais alternativas apresentam equívocos em suas definições. A forma concomitante, por exemplo, não exige a conclusão prévia do ensino médio, permitindo que o aluno curse ambas as modalidades simultaneamente, desde que atenda aos requisitos de cada instituição. Já a forma subsequente é voltada para quem já concluiu o ensino médio e deseja complementar sua formação com um curso técnico. A forma interligada, mencionada na alternativa C, não é um termo oficialmente reconhecido nas diretrizes educacionais brasileiras. Por fim, a alternativa E confunde a educação de jovens e adultos (EJA) com cursos profissionalizantes, que são modalidades distintas e não necessariamente complementares.
Portanto, a resposta correta reforça a importância da integração entre o ensino médio e a educação profissional, garantindo uma formação mais completa e alinhada às demandas do mercado de trabalho, conforme previsto nas políticas públicas educacionais.
Deixe um comentário