Adriana, monitora de creche, preocupada em aprimorar os conhecimentos na área, realizou algumas pesquisas em fontes idôneas sobre o desenvolvimento de brincadeiras na educação infantil. Após algumas leituras, concluiu acertadamente que para favorecer um brincar de qualidade em uma instituição infantil é

Adriana, monitora de creche, preocupada em aprimorar seus conhecimentos na área, realizou pesquisas em fontes confiáveis sobre o desenvolvimento de brincadeiras na educação infantil. Após analisar o material, concluiu corretamente que, para promover um brincar de qualidade em uma instituição infantil, é necessário planejamento do espaço físico e de ações intencionais por parte do educador (alternativa B).

Essa conclusão se baseia no entendimento de que o brincar na educação infantil não deve ser deixado ao acaso. O educador tem um papel fundamental na organização do ambiente e na mediação das atividades, garantindo que as brincadeiras sejam significativas e adequadas ao desenvolvimento das crianças. Disponibilizar apenas brinquedos (alternativa C) ou permitir brincadeiras livres sem orientação (alternativa E) não é suficiente para promover um aprendizado efetivo.

Além disso, exigir que as crianças realizem atividades além de seu nível de desenvolvimento (alternativa A) ou focar apenas em brincadeiras que demandem alto desempenho físico e mental (alternativa D) pode ser contraproducente, gerando frustração e desinteresse. O equilíbrio entre desafio e diversão, aliado a um planejamento cuidadoso, é essencial para um desenvolvimento saudável e prazeroso.