Questões Sobre Jogos e suas Características: Pedagógicos, de Raciocínio e Psicomotor - Pedagogia - concurso

De acordo com Bassedas, Huguet e Solé (1999), o jogo desempenha um papel fundamental no desenvolvimento infantil, oferecendo benefícios que vão além do simples entretenimento. Entre as alternativas apresentadas, a opção correta é a C), que destaca a capacidade do jogo de permitir à criança explorar o meio, as pessoas e os objetos ao seu redor.

Essa exploração é essencial para o crescimento cognitivo, social e emocional da criança. Através do jogo, ela experimenta situações, testa limites e desenvolve habilidades como criatividade, resolução de problemas e interação social. Diferentemente de outras alternativas, como a competitividade excessiva (A e E) ou a visão reducionista do jogo como atividade meramente lúdica (D), a exploração proposta em C) reforça um aprendizado significativo e integrado ao contexto da criança.

Além disso, a afirmação B), que sugere que o principal objetivo do jogo é o conhecimento do objeto, limita sua função. O jogo é, na verdade, uma ferramenta multifacetada que engloba descobertas sobre si mesmo, sobre os outros e sobre o mundo. Portanto, a alternativa C) é a que melhor representa a visão dos autores sobre os benefícios do jogo no desenvolvimento infantil.

O desenvolvimento da coordenação motora global é fundamental para o crescimento saudável das crianças, envolvendo movimentos amplos e integrados que utilizam grandes grupos musculares. Entre as atividades listadas, a alternativa A) se destaca como a mais adequada para esse propósito.

As atividades propostas na opção A) — brincar com fitas coloridas, jogar bolas de ar para o alto e fazer circuitos — exigem movimentos corporais amplos, equilíbrio, noção espacial e sincronização. Por exemplo:

• Fitas coloridas: estimulam movimentos fluidos dos braços e pernas, além de trabalhar ritmo e lateralidade.
• Bolas de ar: requerem coordenação visomotora para lançar e acompanhar a trajetória, além de agilidade para recuperá-las.
• Circuitos: combinam saltos, corridas e obstáculos, promovendo força, flexibilidade e planejamento motor.

As demais alternativas focam em habilidades mais específicas. A opção B) prioriza coordenação fina (como em jogos de mesa), enquanto C), D) e E) misturam tarefas manuais precisas (colagem, pontilhismo) com algumas ações globais, porém sem o mesmo impacto integrador da alternativa correta.

Portanto, a resposta A) é a que melhor atende ao objetivo de desenvolver a coordenação motora global de forma lúdica e abrangente.

Uma sessão de psicomotricidade relacional é estruturada em três momentos fundamentais, conforme indicado pela alternativa correta (E): ritual de entrada, sessão propriamente dita e ritual de saída. Essa divisão garante um processo organizado e terapêutico, facilitando a expressão e o desenvolvimento psicomotor do participante.

O ritual de entrada marca o início da sessão, estabelecendo um ambiente seguro e acolhedor. É o momento em que o indivíduo é recebido, cria vínculos com o terapeuta e o espaço, e se prepara emocionalmente para as atividades que virão. Esse ritual pode incluir cumprimentos, combinados ou pequenas dinâmicas que sinalizem a transição para o trabalho psicomotor.

A sessão propriamente dita constitui o núcleo da prática, onde são desenvolvidas atividades que estimulam a expressão corporal, a comunicação não verbal e a relação consigo mesmo e com os outros. Nessa fase, o participante explora movimentos, jogos simbólicos e interações livres, sempre mediadas pelo profissional, que observa e intervém conforme as necessidades terapêuticas.

Por fim, o ritual de saída encerra a sessão de forma simbólica, ajudando o indivíduo a retomar a calma, elaborar suas vivências e se despedir do espaço terapêutico. Pode incluir uma conversa breve, um gesto de agradecimento ou outra ação que marque o término, garantindo uma transição suave de volta ao cotidiano.

Essa estrutura tripartida é essencial para que a psicomotricidade relacional cumpra seu papel de promover o desenvolvimento global, integrando aspectos emocionais, cognitivos e motores de maneira harmoniosa.

O texto apresentado aborda a crítica de Jurjo Torres Santomé à boneca Barbie como um símbolo de valores capitalistas, eurocêntricos e heteronormativos, destacando como os brinquedos podem reproduzir discursos ocultos que influenciam a socialização infantil. Diante disso, as afirmações sobre a educação infantil devem ser analisadas considerando a necessidade de desconstruir esses padrões e promover uma educação mais inclusiva e crítica.

I – É urgente enfrentarmos as questões implícitas e invisibilizadas que promovem a alienação cultural por meio do currículo e dos brinquedos, na educação de zero a seis anos.
Essa afirmação está correta, pois o texto evidencia como brinquedos como a Barbie reforçam estereótipos prejudiciais, exigindo uma reflexão crítica sobre os materiais e conteúdos utilizados na educação infantil.

II – O trabalho realizado no interior das creches e pré-escolas tem caráter educativo e visa a garantir uma educação que traga benefícios sociais e culturais para todas as crianças.
Essa afirmação também está correta, pois a educação infantil deve ser intencionalmente planejada para promover desenvolvimento integral, combatendo desigualdades e valorizando a diversidade.

III – A educação infantil tem papel importante no desenvolvimento humano e social e na luta por uma educação intercultural que valorize as diferenças humanas.
Correta, pois o texto de Santomé reforça a necessidade de uma abordagem intercultural, que questione normas excludentes e celebre a pluralidade de identidades.

IV – Contextos significativos para as crianças devem ser privilegiados para a construção de identidades multidimensionais e, consequentemente, libertárias.
Correta, já que a crítica à Barbie revela a importância de brinquedos e currículos que permitam às crianças se reconhecerem em suas múltiplas dimensões, rompendo com modelos opressivos.

Portanto, todas as afirmações (I, II, III e IV) estão corretas, pois convergem para a necessidade de uma educação infantil crítica, inclusiva e transformadora, alinhada aos argumentos de Santomé. A alternativa correta é E) I, II, III e IV.