Questões Sobre Normas Educacionais dos Estados - Pedagogia - concurso

O item em questão aborda uma questão fundamental no debate educacional contemporâneo: a relação entre ciência, trabalho e cultura no currículo escolar. A afirmação de que um projeto educacional deve privilegiar o princípio da ciência em detrimento do trabalho e da cultura, baseando-se apenas no argumento da revolução tecnológica, é equivocada e merece ser analisada criticamente.

Em primeiro lugar, é importante destacar que a educação deve ser compreendida como um processo integral, que não pode ser reduzido a uma única dimensão. A ciência, sem dúvida, é essencial para o desenvolvimento de habilidades críticas e para a compreensão do mundo contemporâneo. No entanto, negligenciar o trabalho e a cultura significa ignorar aspectos fundamentais da formação humana. O trabalho, por exemplo, está intrinsecamente ligado à construção da identidade e à inserção social, enquanto a cultura é o alicerce que permite aos estudantes compreenderem sua história, valores e diversidade.

Além disso, a ideia de que a revolução tecnológica justifica o predomínio da ciência sobre outras dimensões é simplista. A tecnologia, por si só, não garante uma formação crítica e cidadã. Uma educação verdadeiramente transformadora deve equilibrar conhecimentos científicos, habilidades práticas relacionadas ao trabalho e uma sólida base cultural. Essa abordagem integrada é especialmente relevante no contexto da escola pública, onde a diversidade de realidades exige um currículo que dialogue com as necessidades e potencialidades de todos os estudantes.

Portanto, o gabarito E) está correto ao indicar que a afirmação é ERRADA. Um projeto educacional que visa a formação humana plena não pode abrir mão do tripé ciência-trabalho-cultura, pois são dimensões complementares e igualmente importantes para a construção de uma sociedade mais justa e democrática.

No regulamento dos cursos regulares de graduação da UFRN, está normatizada a dispensa de componentes curriculares. Leia as afirmações a seguir sobre essa dispensa:

I. Só é permitido aos estudantes do primeiro ano, com comprovado conhecimento em um determinado conteúdo, a dispensa de cursar um dado componente curricular.

II. Quando a dispensa do componente curricular for autorizada, o professor deve atribuir nota e período letivo para o histórico escolar.

III. A banca de professores deve avaliar o estudante por meio de instrumentos compatíveis com a natureza do componente curricular a ser dispensado.

IV. Na solicitação da dispensa, o estudante deve explicitar e comprovar, caso aplicável, de que forma considera ter adquirido o conhecimento dos conteúdos do componente curricular a ser dispensado.

Das afirmações, estão corretas:

• A) I e II.
• B) I e III.
• C) II e IV.
• D) III e IV.

O gabarito correto é D) III e IV.

Segundo o regulamento dos cursos regulares de graduação da UFRN, uma disciplina é definida como um instrumento de ensino-aprendizagem que abrange um conjunto sistematizado de conhecimentos a serem transmitidos. Analisando as afirmações apresentadas, é possível identificar quais estão corretas com base nas normas institucionais.

A afirmação I está correta, pois a criação de uma disciplina é de fato proposta a um departamento ou unidade acadêmica especializada mediante solicitação do colegiado de curso, conforme estabelecido pela UFRN. Já a afirmação III também está correta, uma vez que a carga horária docente corresponde ao número de aulas necessárias para cumprir a carga horária total da disciplina.

Por outro lado, a afirmação II está incorreta, pois não há restrição que determine que uma disciplina deva ser ministrada por apenas um docente. Da mesma forma, a afirmação IV está equivocada, já que os componentes curriculares relacionados aos trabalhos de conclusão de curso não necessariamente precisam ser cadastrados como disciplinas no currículo.

Portanto, a alternativa correta é A) I e III, conforme indicado no gabarito.

Conhecer a legislação e o funcionamento do sistema de ensino e aplicar seus princípios e normas está de acordo com as responsabilidades legais do professor, os direitos educacionais dos alunos e as diretrizes da SEE/MG para os anos iniciais do ensino fundamental.

A alternativa correta para completar a lacuna é a letra C) Educacionais, pois está diretamente relacionada aos direitos garantidos pela legislação educacional e alinhada com as responsabilidades pedagógicas do professor e as diretrizes da Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais (SEE/MG).

A rede de ensino do Estado de Minas Gerais organizou o ensino fundamental em dois ciclos principais de aprendizado. A alternativa correta que descreve com exatidão essa divisão é a letra A, conforme o gabarito oficial.

De acordo com a opção A:

• O ciclo inicial de Alfabetização tem duração de três anos e atende crianças de seis, sete e oito anos.
• O ciclo complementar de Alfabetização tem duração de dois anos e é voltado para crianças de nove e dez anos.

As demais alternativas apresentam informações incorretas sobre as idades atendidas ou a nomenclatura dos ciclos, como a inclusão do termo "Letramento" de forma equivocada ou faixas etárias que não correspondem à estrutura oficial.

Portanto, a resposta correta é A, pois reflete adequadamente a divisão estabelecida pela rede estadual de ensino de Minas Gerais.

O Fórum Mineiro de Educação Infantil (FMEI) desempenha um papel fundamental na promoção e defesa dos direitos das crianças pequenas, atuando como um espaço de reflexão e mobilização para gestores, educadores e demais atores envolvidos na educação infantil. Sua abordagem integrada, conforme destacado na alternativa A, abrange desde o diagnóstico até a proposta pedagógica, garantindo uma análise abrangente e coerente com as necessidades dessa etapa educacional.

A escolha do gabarito A como resposta correta se justifica pela abrangência e pertinência dos aspectos listados, que refletem os pilares essenciais para uma política pública de qualidade na educação infantil. O diagnóstico permite identificar as demandas reais, enquanto o planejamento e a regulamentação estabelecem as diretrizes para a ação. A gestão e o financiamento são elementos cruciais para a sustentabilidade das iniciativas, e a formação dos profissionais assegura que as práticas pedagógicas estejam alinhadas com as necessidades das crianças. Por fim, a proposta pedagógica consolida o compromisso com um ensino significativo e respeitoso.

As demais alternativas, embora apresentem questões relevantes, não contemplam a complexidade e a multidimensionalidade exigidas para uma avaliação efetiva da política de educação infantil. O FMEI, ao priorizar os aspectos listados na alternativa A, demonstra uma visão sistêmica e comprometida com a garantia dos direitos das crianças, reforçando a importância de uma atuação articulada entre teoria, prática e gestão.

O texto apresentado aborda a distinção entre alfabetização e letramento, destacando suas diferenças e complementaridades. A alfabetização é definida como o processo de apropriação do sistema de escrita, enquanto o letramento refere-se à inserção na cultura escrita, envolvendo práticas sociais que se estendem por toda a vida. Diante disso, a proposta da Secretaria Estadual de Educação de Minas Gerais para o Ciclo Inicial de Alfabetização no Ensino Fundamental de nove anos é clara: alfabetização e letramento devem ser tratados como processos distintos, porém complementares e inseparáveis.

A alternativa correta, conforme o gabarito, é a A), que reforça a necessidade de considerar ambos os processos como essenciais e interdependentes. Essa visão evita a fragmentação do ensino, garantindo que a criança não apenas domine o código escrito, mas também desenvolva habilidades para utilizá-lo em diferentes contextos sociais. As demais alternativas apresentam abordagens equivocadas, seja por priorizar um processo em detrimento do outro (B) e D)), seja por ignorar a importância da alfabetização (C)).

Portanto, a proposta da Secretaria de Educação de Minas Gerais está alinhada com uma perspectiva contemporânea de ensino, que reconhece a alfabetização e o letramento como pilares fundamentais para a formação de leitores e escritores autônomos e críticos.

A mobilidade estudantil é um aspecto fundamental na formação acadêmica, permitindo que os alunos ampliem seus horizontes e experiências. Na Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), essa mobilidade é regulamentada por normas específicas, conforme destacado no texto fornecido.

Analisando as afirmações apresentadas, podemos concluir que as opções corretas são I e II. A primeira afirmação destaca a possibilidade de estágios em instituições estrangeiras conveniadas, o que demonstra a abertura da UFRN para experiências internacionais. Já a segunda afirmação aborda a mobilidade interna entre campi da própria universidade, desde que os cursos ofereçam titulação equivalente.

As demais afirmações apresentam informações incorretas sobre a mobilidade na UFRN. A terceira afirmação, que menciona a aplicação da mobilidade interna na modalidade EaD, não encontra respaldo no texto. Da mesma forma, a quarta afirmação, que restringe a mobilidade ao último ano do curso, não corresponde à realidade normativa da instituição.

Portanto, a alternativa correta é a C) I e II, que reflete adequadamente as possibilidades de mobilidade estudantil oferecidas pela UFRN conforme seu regulamento.

Na UFRN, segundo o regulamento dos cursos regulares de graduação, existe a categoria denominada "alunos especiais de graduação". Em relação a esses estudantes, é correto afirmar:

• A) São estudantes que podem solicitar curso de férias.
• B) São estudantes que têm direito, quando existir, às vagas nas turmas de um dado curso para o ingresso automático.
• C) São estudantes admitidos através de qualquer uma das formas de ingresso que não estabelecem vínculo com o curso.
• D) São estudantes que podem trancar disciplinas.

O gabarito correto é C).

Na Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), a orientação acadêmica desempenha um papel fundamental no processo de adaptação e integração dos estudantes à vida universitária. Entre as alternativas apresentadas, a opção correta é a letra D), que afirma: "As atividades de orientação acadêmica permanente são realizadas por professores orientadores acadêmicos, indicados pelos colegiados dos cursos."

Essa afirmação está em conformidade com o modelo de orientação adotado pela UFRN, no qual os professores orientadores são selecionados pelos colegiados de cada curso, garantindo que haja um acompanhamento contínuo e especializado aos discentes. A orientação acadêmica não se limita apenas ao planejamento de disciplinas, mas também abrange questões como desenvolvimento pessoal, suporte pedagógico e integração à comunidade universitária.

As demais alternativas apresentam informações incorretas ou imprecisas: a definição e aprovação dos planos de orientação não são atribuições do diretor do Centro Acadêmico (alternativa A), a quantidade de estudantes por orientador pode variar conforme as necessidades do curso (alternativa B), e o orientador acadêmico não tem a função de definir rigidamente as disciplinas a serem cursadas, mas sim de auxiliar o estudante em suas escolhas (alternativa C).

Portanto, a alternativa D) é a única que reflete corretamente a estrutura e as responsabilidades da orientação acadêmica na UFRN, destacando o papel dos professores orientadores e a natureza permanente desse processo.