Questões Sobre Normas Educacionais dos Estados - Pedagogia - concurso

A mensuração do rendimento acadêmico acumulado pelo estudante é um aspecto fundamental para avaliar seu desempenho ao longo da graduação. Na UFRN, esse rendimento é expresso por diferentes índices, conforme estabelecido no regulamento dos cursos regulares de graduação. Entre esses índices, destaca-se a média ponderada pelo desempenho do estudante nos componentes curriculares em que obteve êxito, considerando a carga horária de cada disciplina.

No contexto apresentado, a média do rendimento acadêmico ponderada pela carga horária é denominada média de conclusão, conforme a alternativa correta (D). Esse índice reflete não apenas o desempenho individual do aluno, mas também o peso relativo de cada disciplina em sua formação, oferecendo uma visão mais precisa de seu aproveitamento global.

As outras opções apresentadas — como eficiência acadêmica normalizada (A), conclusão normalizada (B) e eficiência acadêmica (C) — não correspondem ao termo correto utilizado pela UFRN para esse cálculo específico. Portanto, a resposta adequada é a alternativa D) conclusão, conforme indicado no gabarito.

Os períodos letivos da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN) são estabelecidos conforme as normas internas da instituição. De acordo com o regulamento vigente, a duração dos períodos letivos regulares é definida de maneira a garantir o cumprimento adequado do calendário acadêmico e das atividades pedagógicas.

Entre as opções apresentadas:

• A) 25 semanas.
• B) 20 semanas.
• C) 35 semanas.
• D) 30 semanas.

O gabarito correto é a alternativa B) 20 semanas, conforme estabelecido no regulamento da UFRN. Essa duração permite o equilíbrio entre o tempo necessário para o desenvolvimento dos conteúdos programáticos e a organização do ano letivo, garantindo a qualidade do ensino oferecido pela universidade.

A Resolução nº 171/2013 – CONSEPE, de 5 de novembro de 2013, estabelece as diretrizes para os Cursos Regulares de Graduação da UFRN, definindo disciplina como um "instrumento de ensino-aprendizagem que envolve um conjunto sistematizado de conhecimentos a serem ministrados". Analisando as afirmações apresentadas, é possível identificar quais estão corretas de acordo com o regulamento.

A afirmação I, que sugere que cada disciplina deve ser ministrada por apenas um professor, não é necessariamente verdadeira, pois muitas disciplinas podem ser ministradas por mais de um docente, especialmente em casos de módulos ou conteúdos interdisciplinares.

A afirmação II está correta, pois o regulamento exige que cada disciplina tenha uma carga horária semanal e semestral pré-determinada dentro de um período letivo, garantindo organização e cumprimento do plano de ensino.

A afirmação III também está correta, já que a carga horária total de uma disciplina deve ser múltipla de 15 horas, conforme estabelecido pela resolução, facilitando a estruturação acadêmica e a distribuição de créditos.

Por fim, a afirmação IV, que menciona a possibilidade de disciplinas presenciais, a distância e semipresenciais, não está necessariamente incorreta, mas não é abordada diretamente no contexto da resolução citada, tornando-se menos relevante para a questão.

Portanto, as afirmações corretas são II e III, correspondendo à alternativa B).

De acordo com a Proposta Curricular de Santa Catarina para o ensino de Língua Portuguesa, o texto é compreendido como uma unidade de comunicação dotada de sentido, inserida em um contexto histórico e social. Sua relevância no processo educacional vai além da simples transmissão de informações, pois representa uma ferramenta essencial para a interação humana e o desenvolvimento crítico dos estudantes.

A abordagem centrada no texto, conforme destacado pela proposta, reconhece sua função como forma privilegiada de intercâmbio social (alternativa A). Isso porque o texto não é apenas um agrupamento de palavras, mas sim uma manifestação linguística carregada de intencionalidade, refletindo valores, culturas e práticas sociais. Ele permite que os alunos não apenas decodifiquem linguagem, mas também interpretem e produzam significados dentro de diferentes esferas discursivas.

As demais alternativas apresentam visões reducionistas ou equivocadas sobre o papel do texto no ensino. Enquanto a alternativa B reduz sua função ao controle disciplinar, a C ignora seu uso amplo na sociedade. A alternativa D limita sua utilidade ao âmbito escolarizado, e a E transforma-o em mera estratégia de ocupação de tempo, desconsiderando seu potencial formativo.

Portanto, a Proposta Curricular enfatiza que o texto deve ser trabalhado em sua dimensão social e interacional, preparando os estudantes para atuarem como cidadãos capazes de se comunicar criticamente em diversos contextos da vida em sociedade.

Análise das afirmativas sobre seleção lexical e efeitos de sentido

O Eixo Temático I da Proposta Curricular da Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais aborda a importância da seleção lexical e seus efeitos de sentido na construção do texto. Analisando as afirmativas apresentadas, podemos compreender melhor como esse tema é tratado pelo Centro de Referência Virtual do Professor.

Afirmativa I: Correta. A construção de sentido exige atenção à sinalização feita pelo autor no texto. Ignorar essa sinalização pode levar o leitor a interpretações baseadas apenas em suas expectativas, distanciando-se da intenção original do texto.

Afirmativa II: Correta. O processamento lexical não é apenas extração de significado do texto ou atribuição pelo leitor, mas sim um processo interativo entre autor e leitor/ouvinte, onde o sentido emerge dessa relação.

Afirmativa III: Incorreta. A metáfora não é um fenômeno meramente lexical, mas sim um recurso discursivo complexo que envolve relações de sentido que vão além da simples substituição de termos.

Portanto, apenas as afirmativas I e II estão corretas, correspondendo à alternativa C).

O Eixo Temático I - Gêneros e discursos da Proposta Curricular da Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais aborda a importância da organização temática no ensino de produção textual. Conforme o Centro de Referência Virtual da SEE-MG, a alternativa correta é a letra A), que destaca a intencionalidade do produtor do texto em relação ao tema.

A alternativa A) afirma que o educando deve compreender que o autor pode, estrategicamente, optar por não desenvolver um texto dentro do tema esperado, seja para não responder diretamente a uma pergunta ou para criar outros efeitos discursivos. Essa perspectiva reforça a noção de que a organização temática não é um elemento fixo, mas uma escolha consciente do produtor, alinhada a seus objetivos comunicativos.

As demais alternativas apresentam equívocos em relação ao ensino da organização temática. A alternativa B) simplifica excessivamente a interpretação textual, ignorando a influência do contexto e da intenção do autor. A alternativa C) defende um ensino prioritariamente formal, o que pode prejudicar a coerência temática e a eficácia comunicativa. Já a alternativa D) sugere que os mecanismos de textualização, incluindo a tematização, devem permanecer implícitos, o que dificultaria a aprendizagem consciente desses elementos pelos alunos.

Portanto, a resposta correta é A), pois reflete a abordagem proposta pela SEE-MG, que valoriza a consciência discursiva e as escolhas estratégicas do produtor do texto.

O Centro de Referência Virtual da Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais oferece orientações sobre a aprendizagem do estudo da Referenciação bibliográfica, segundo normas da Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT). Sobre essa referenciação, leia o trecho a seguir e assinale a alternativa correta:

Em nível macro, o aluno precisa saber da existência de uma padronização feita por órgão competente e estar consciente da sua necessidade e da importância do uso desse conhecimento para aprender a produzir diferentes trabalhos, não só acadêmicos, mas os demais que circulam na mídia e na sociedade em geral. Em nível micro, precisa saber, antecipadamente, sobre autoria, sobre a importância de um título, sobre a importância e o papel das editoras, dos organizadores das obras, dos suportes de texto e da contextualização em geral (por exemplo, edições, ano de publicação etc.).

Assinale a alternativa que completa correta e respectivamente as lacunas.

• A) Prático - teórico.
• B) Macro - micro.
• C) De identificação - de utilização.
• D) De conhecimento - prático.

O gabarito correto é B) Macro - micro.

O Eixo Temático I - Gêneros e discursos da Proposta Curricular da Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais aborda a importância de analisar o contexto de produção, circulação e recepção de textos no ensino. O objetivo é desenvolver nos alunos a capacidade de compreender como os textos funcionam na sociedade, suas estruturas e funções, além de reconhecer que a linguagem é uma forma de ação social não neutra.

Entre as alternativas apresentadas, a incorreta é a C), que afirma ser necessário circular textos uniformes no ambiente escolar. Essa afirmação contradiz o princípio de diversidade textual, essencial para que os alunos conheçam diferentes gêneros e suas funções sociais. A uniformidade limitaria a exposição dos estudantes à variedade discursiva presente na sociedade.

As demais alternativas estão corretas: A) destaca a necessidade de dominar estruturas textuais e funções sociais; B) reforça a ideia de que a linguagem é uma ação não neutra; e D) relaciona a compreensão dos textos aos usos reais em diferentes contextos. Portanto, a resposta correta é C), por apresentar uma visão restritiva e inadequada sobre o ensino de gêneros textuais.

A proposta curricular da Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais enfatiza a integração do estudo gramatical e estilístico com as demais dimensões do texto, promovendo uma abordagem contextualizada e significativa. Analisando as afirmativas apresentadas, é possível identificar quais estão alinhadas com essa perspectiva e quais se desviam dela.

A primeira afirmativa é Falsa (F), pois o posicionamento de integração não implica subordinar o estudo gramatical a características aleatórias dos textos selecionados, mas sim articular esses conhecimentos de forma intencional e reflexiva, garantindo que o ensino seja relevante e coerente com os objetivos educacionais.

A segunda afirmativa é Verdadeira (V), já que o professor, ao escolher um gênero ou tipo textual, deve selecionar previamente os recursos linguísticos mais adequados para estudo sistemático, considerando as necessidades dos alunos e os propósitos comunicativos do texto.

A terceira afirmativa também é Verdadeira (V), pois a apropriação consciente de recursos linguísticos específicos deve ser objeto de estudo organizado, permitindo que os alunos desenvolvam domínio sobre a língua e suas variações, sempre em conexão com práticas reais de linguagem.

A quarta afirmativa é Falsa (F), uma vez que o professor não pode desconsiderar a relação entre os recursos linguísticos e as práticas sociais de linguagem. Essa integração é essencial para um ensino significativo e contextualizado.

Por fim, a quinta afirmativa é Verdadeira (V), pois cabe à escola e ao professor selecionar e sequenciar os conteúdos de maneira equilibrada, considerando tanto as possibilidades dos alunos quanto as demandas do projeto educativo institucional.

Portanto, a sequência correta é F - V - V - F - V, correspondente à alternativa A).

Análise das afirmativas conforme a Proposta Curricular do CBC de Minas Gerais:

A primeira afirmativa é Verdadeira (V), pois o CBC reconhece a diversidade linguística, destacando que existem múltiplas variedades da língua, cada uma com sua própria gramática e contextos de uso. Isso reforça a ideia de que a Língua Portuguesa não é um sistema único e homogêneo.

A segunda afirmativa também é Verdadeira (V), já que o documento enfatiza a importância de um ambiente escolar inclusivo, onde as variações linguísticas sejam analisadas sem preconceito, promovendo a reflexão sobre o uso da língua como ferramenta de interação social.

A terceira afirmativa é Falsa (F), porque o CBC não trata a língua oral e escrita como compartimentos separados, mas como modalidades que se complementam e interagem em diferentes situações comunicativas.

A quarta afirmativa é Falsa (F), pois a proposta curricular defende que o aluno deve ter contato com diversas variedades linguísticas, não se limitando apenas à norma padrão, mas compreendendo seu uso em contextos específicos.

A quinta afirmativa é Verdadeira (V), já que o CBC valoriza a observação dos fatos linguísticos em situações reais de comunicação, permitindo ao aluno desenvolver uma visão crítica e contextualizada da língua.

Portanto, a sequência correta é D) V-V-F-F-V, conforme o gabarito indicado.