Questões Sobre Normas Educacionais dos Estados - Pedagogia - concurso

Análise das afirmativas sobre o Ensino da Língua Portuguesa segundo o CBC de Minas Gerais

O estudo da Língua Portuguesa, conforme as diretrizes do Conteúdo Básico Comum (CBC) do Estado de Minas Gerais, prioriza o texto como centro das abordagens pedagógicas. A seguir, analisamos as afirmativas apresentadas:

( ) Privilegiar o texto como objeto de estudo da disciplina significa transformar a aula de Língua Portuguesa num plenário de discussão de variados temas.
Resposta: Falso (F). Embora o texto seja o foco, o objetivo não é discutir temas aleatórios, mas sim explorar sua construção linguística, função social e elementos estruturais.

( ) Um texto não é só assunto: é assunto expresso por determinada forma, em determinada circunstância.
Resposta: Verdadeiro (V). O texto é uma unidade de sentido que combina conteúdo, forma linguística e contexto de produção, conforme enfatiza o CBC.

( ) Estudar o texto implica considerá-lo em sua materialidade linguística, seu vocabulário e sua gramática.
Resposta: Verdadeiro (V). A análise textual deve incluir aspectos linguísticos concretos, como léxico e estruturas gramaticais, sem reduzir-se apenas ao tema.

( ) No estudo dos diversos textos, é preciso analisar as inter-relações entre as condições de produção e a configuração semântica e formal.
Resposta: Verdadeiro (V). O CBC destaca a importância de relacionar o contexto de criação (intenção, público, suporte) com as escolhas linguísticas e de significado.

( ) A gramática fica abolida da aula de Língua Portuguesa, não podendo ser abordada em nenhuma instância.
Resposta: Falso (F). A gramática não é excluída, mas estudada de forma contextualizada, integrada à análise textual e à produção de sentidos.

Sequência correta: F - V - V - V - F (Alternativa A).

O ensino de Língua Portuguesa, conforme a Proposta Curricular do Estado de Minas Gerais, rompe com abordagens tradicionais que priorizam a gramática normativa e a visão rígida de "certo" e "errado". Em vez disso, reconhece a língua como um sistema dinâmico, influenciado pelo contexto e pela interação social.

A alternativa D) está correta porque destaca a sensibilidade da língua ao contexto de uso e à ação dos usuários, refletindo uma perspectiva sociolinguística. Essa abordagem valoriza as variedades linguísticas e compreende a língua como um fenômeno vivo, em constante transformação, moldado pelos falantes em diferentes situações comunicativas.

As demais alternativas apresentam visões ultrapassadas ou equivocadas: A) reforça a gramática normativa de forma excludente; B) nega erroneamente o caráter sistêmico da língua; e C) trata a língua como estrutura fechada, ignorando sua natureza social e interacional. A proposta mineira, portanto, alinha-se a uma concepção de linguagem como prática discursiva, essencial para formar cidadãos críticos e comunicativamente competentes.

O ensino de Língua Portuguesa, conforme a Proposta Curricular do Estado de Minas Gerais, tem como objetivo principal desenvolver no aluno habilidades de letramento que permitam a compreensão e produção autônoma de diversos gêneros textuais, atendendo a diferentes propósitos e contextos. A abordagem adotada valoriza não apenas a forma linguística, mas também a função sociocomunicativa da língua, integrando aspectos pragmáticos e discursivos.

Entre as alternativas apresentadas, a incorreta é a letra C, que afirma que "a coerência e a coesão são qualidades dos textos em si, independente do contexto". Essa afirmação está em desacordo com a perspectiva contemporânea do ensino de língua, que entende a coerência e a coesão como elementos construídos a partir da interação entre texto, contexto e interlocutores. A coerência, por exemplo, depende da relação entre o texto e o conhecimento partilhado pelos participantes da comunicação, enquanto a coesão está ligada aos mecanismos linguísticos que articulam as ideias de forma clara e lógica, sempre considerando a situação comunicativa.

As demais alternativas estão alinhadas com a proposta curricular:

• A) Correta: A compreensão e produção de textos, bem como a reflexão sobre os processos de textualização, são de fato centrais no ensino de Língua Portuguesa.
• B) Correta: O estudo da textualização envolve as dimensões pragmática e discursiva, analisando como as escolhas linguísticas se relacionam com o contexto de uso.
• D) Correta: Tradicionalmente, o ensino de língua priorizou a forma em detrimento do sentido e da função social da linguagem, uma abordagem que a proposta atual busca superar.

Portanto, a alternativa C é a única que não reflete os princípios da Proposta Curricular de Minas Gerais, pois desconsidera a importância do contexto na construção da coerência e da coesão textual.

Sobre o ensino da Língua Portuguesa para o Ensino Fundamental na proposta curricular do Estado de Minas Gerais, é importante destacar os princípios que orientam a seleção de conteúdos e práticas pedagógicas. A análise das afirmativas apresentadas revela que apenas as proposições II e III estão corretas, conforme o gabarito indicado.

A afirmativa I está incorreta, pois reduz o ensino da Língua Portuguesa a um mero domínio de conceitos e classificações, desconsiderando a função social da linguagem e a importância de práticas significativas. A proposta curricular mineira, assim como as diretrizes educacionais contemporâneas, enfatiza que os conteúdos devem ser selecionados com base em critérios que ultrapassem a memorização, priorizando a construção de habilidades essenciais para a vida em sociedade.

Já a afirmativa II está correta, pois reflete o princípio de que o currículo deve priorizar conteúdos fundamentais para a formação cidadã, especialmente aqueles que exigem mediação escolar sistemática, como a leitura e a escrita. Essas competências são basilares para a participação crítica e autônoma dos estudantes no mundo social e cultural.

Por fim, a afirmativa III também está correta, ao destacar a concepção interativa da leitura e da escrita como práticas de produção de sentido. Essa perspectiva alinha-se com as abordagens contemporâneas do ensino de língua, que reconhecem a complexidade dos processos de compreensão e produção textual, envolvendo fatores linguísticos, cognitivos e socioculturais.

Portanto, a alternativa B) II e III, apenas é a correta, pois sintetiza os princípios pedagógicos defendidos na proposta curricular, que valorizam a função social da linguagem e o desenvolvimento de habilidades essenciais para a formação integral dos estudantes.

A alternativa correta é a B), pois apresenta uma descrição abrangente e precisa das unidades que compõem a Rede Municipal de Ensino de São Paulo. Essa resposta inclui não apenas as escolas de Educação Infantil (EMEIs), Ensino Fundamental (EMEFs) e Ensino Médio (EMEFMs), mas também as unidades de Educação Profissional, os Centros Integrados de Educação de Jovens e Adultos (CIEJAs) e os Centros Municipais de Capacitação e Treinamento (CMCTs), todas mantidas pelo poder público municipal.

As demais alternativas apresentam informações incorretas ou incompletas. A alternativa A) exclui outras unidades importantes da rede, como os CIEJAs e os CMCTs. A alternativa C) menciona uma transferência inexistente das unidades de Educação Profissional para a Secretaria Estadual de Educação. A alternativa D) desvia o foco para questões religiosas e culturais, que não são critérios oficiais de atendimento. Por fim, a alternativa E), embora parcialmente correta, não contempla todas as modalidades oferecidas pela rede municipal.

Portanto, a resposta mais completa e alinhada com a estrutura real da Rede Municipal de Ensino de São Paulo é a B), que reflete o conhecimento necessário para os profissionais da educação auxiliarem adequadamente as famílias e os usuários da escola.

O servidor de carreira de Auxiliar Técnico de Educação, quando lotado na área de Serviços de Secretaria, desempenha um papel fundamental no atendimento ao público, tanto interno quanto externo. Entre suas atribuições, destaca-se a necessidade de prestar informações claras e precisas sobre a organização das etapas e modalidades de ensino, bem como sua duração. Diante disso, é essencial que o profissional tenha conhecimento adequado sobre a estrutura educacional para orientar corretamente os cidadãos.

No contexto apresentado, a alternativa correta é a A, que descreve com exatidão as etapas da Educação Básica conforme a legislação educacional brasileira. A Educação Infantil, de fato, é a primeira etapa e atende crianças de zero a 5 anos, sendo oferecida em instituições como CEIs (Centros de Educação Infantil), CEMEIs (Centros Municipais de Educação Infantil) e EMEIs (Escolas Municipais de Educação Infantil). Já o Ensino Fundamental, com duração de 9 anos, é organizado anualmente, conforme estabelecido pelas diretrizes educacionais.

As demais alternativas apresentam informações incorretas ou incompletas. A alternativa B, por exemplo, limita a faixa etária da Educação Infantil e reduz a duração do Ensino Fundamental, enquanto a C e a E desconsideram a oferta de Educação de Jovens e Adultos (EJA) na Rede Municipal, algo previsto na legislação. A alternativa D, por sua vez, restringe indevidamente a oferta da Educação Infantil apenas às EMEIs e limita a idade de atendimento.

Portanto, o conhecimento preciso sobre a organização da Educação Básica é indispensável para o servidor que atua nessa função, garantindo que as informações repassadas à comunidade sejam confiáveis e estejam em conformidade com as normas educacionais vigentes.

O papel de uma Auxiliar Técnica de Educação na Secretaria de uma Unidade Educacional da Rede Municipal de Ensino é fundamental para esclarecer dúvidas e orientar mães de alunos sobre as mudanças na estrutura do Ensino Fundamental. Diante das recentes alterações na nomenclatura e na organização dos cursos, é essencial que a profissional esteja preparada para oferecer informações claras e precisas, especialmente para mães que podem se sentir ansiosas ou confusas com as novas regras.

Entre as alternativas apresentadas, a opção B) é a que melhor esclarece a transição entre o Ensino Fundamental de 8 anos para o de 9 anos, estabelecendo a correspondência correta entre as séries antigas e as novas. A resposta explica que, em 2014, ocorrerá a integração definitiva dos dois sistemas, com a seguinte equivalência:

• 2º ano do ciclo II corresponderá ao 7º ano;
• 3º ano do ciclo II corresponderá ao 8º ano;
• 4º ano do ciclo II corresponderá ao 9º ano.

Essa informação é crucial para que as mães compreendam em qual ano seus filhos estarão matriculados após a mudança, evitando confusões e garantindo uma transição mais tranquila. Além disso, a alternativa B) é a única que apresenta os detalhes necessários sem gerar ambiguidades, como ocorre em outras opções que misturam nomenclaturas incorretas ou informações desencontradas.

Portanto, ao atender essas mães, a Auxiliar Técnica de Educação deve priorizar a clareza e a paciência, reforçando que a reorganização visa melhorar a qualidade do ensino e que a adaptação será acompanhada de perto pela escola. A alternativa B) é, de fato, a resposta mais completa e correta para orientar as famílias nesse processo.

O cargo de Auxiliar Técnico de Educação na Prefeitura Municipal de São Paulo possui atribuições específicas que variam conforme a área de atuação. Conforme o gabarito correto, a alternativa C) é a que melhor descreve a realidade desse cargo.

De acordo com a opção C), o Auxiliar Técnico de Educação pode atuar em duas áreas principais: Inspeção Escolar ou Serviços de Secretaria. Essa divisão reflete as diferentes demandas e habilidades necessárias para cada função. O Diretor de Escola é o responsável por atribuir as atividades, levando em consideração tanto as necessidades da Unidade Educacional quanto as competências do servidor.

Além disso, a alternativa destaca que o dia a dia de trabalho é bastante distinto entre essas duas áreas, o que exige adaptação e especialização por parte do profissional. Dentro de cada área, ainda existem diversas possibilidades de atribuição de responsabilidades, o que torna o cargo dinâmico e multifacetado.

As demais alternativas apresentam informações incorretas ou incompletas. Por exemplo, a alternativa A) menciona uma terceira área de atuação (Gestão), que não está correta. Já a alternativa D) sugere a necessidade de um novo concurso para vagas em unidades regionais e centrais, o que não condiz com a realidade do cargo conforme a opção correta.

Portanto, a alternativa C) é a única que descreve com precisão as atribuições e áreas de atuação do Auxiliar Técnico de Educação na rede municipal de São Paulo.

O papel do Auxiliar Técnico de Educação no ambiente escolar é fundamental para o bom funcionamento das instituições de ensino. Conforme o gabarito indica, a alternativa correta é a letra D), que descreve com precisão as atribuições desse profissional.

Os Auxiliares Técnicos de Educação que atuam tanto na Secretaria da Unidade Educacional quanto nas unidades regionais e centrais da Secretaria Municipal de Educação têm como responsabilidade principal garantir a organização e o fluxo adequado de documentos e informações. Essa função é essencial para manter a eficiência tanto do processo pedagógico quanto administrativo das escolas.

A escrituração, documentação e arquivamento escolar são tarefas que exigem atenção aos detalhes e conhecimento técnico específico. Essas atividades não se limitam a um único setor, mas sim abrangem diferentes níveis da estrutura educacional, conforme destacado na opção correta.

É importante ressaltar que, embora essas sejam as principais atribuições, o trabalho do Auxiliar Técnico de Educação vai além do aspecto burocrático. Sua atuação contribui diretamente para criar um ambiente organizado que favorece o processo de ensino-aprendizagem.

Portanto, a alternativa D) representa de forma mais completa e precisa o escopo de atuação desses profissionais, abrangendo tanto o nível escolar quanto o administrativo municipal, sem restringir indevidamente suas funções.

O texto apresentado aborda as possibilidades de lotação e expectativas dos servidores municipais que ingressam na carreira de Auxiliar Técnico de Educação, pertencente ao Quadro de Apoio à Educação. A questão solicita a identificação da alternativa correta com base na legislação municipal vigente.

Analisando as opções:

• Alternativa A) Incorreta, pois limita indevidamente a composição da equipe de Apoio à Educação apenas ao Agente Escolar e ao Auxiliar Técnico de Educação, ignorando outras categorias.
• Alternativa B) Incorreta, pois estabelece uma jornada fixa de 20 horas semanais como única possibilidade, o que não é mencionado no texto base.
• Alternativa C) Incorreta, pois mistura indevidamente as Carreiras Docentes com o Quadro de Apoio à Educação, quando o texto refere-se especificamente ao Quadro de Apoio.
• Alternativa D) Incorreta, pois classifica erroneamente o Auxiliar Técnico de Educação como pertencente à Classe II dos Gestores Educacionais, informação que não consta no texto.
• Alternativa E) Correta, pois menciona adequadamente a composição da equipe de apoio (Secretário de Escola, Agente Escolar e Auxiliar Técnico de Educação) e corretamente indica as possibilidades de lotação do Auxiliar Técnico de Educação.

Portanto, conforme indicado no gabarito, a alternativa correta é a E), que apresenta a composição completa da equipe de apoio e as possibilidades de lotação do Auxiliar Técnico de Educação de acordo com a legislação municipal.