Questões Sobre O Desenvolvimento dos Conceitos Científicos na Infância - Pedagogia - concurso

Pode-se afirmar que a formação lógica na criança evidencia que há uma passagem da:

• A) Ação irreversível para as operações reversíveis. (correta)
• B) Socialização para a ação irreversível.
• C) Operações reversíveis à ação irreversível.
• D) Todas as alternativas anteriores estão incorretas.

O desenvolvimento cognitivo infantil, conforme teorias como as de Piaget, demonstra que a criança evolui de um pensamento baseado em ações concretas e irreversíveis para um raciocínio mais flexível, capaz de operações reversíveis. Essa transição é fundamental para o amadurecimento do pensamento lógico.

O estudo de Delia Lerner sobre a percepção da Matemática entre alunos, pais e professores revela um cenário comum: o medo associado à disciplina. Em sua obra "A matemática na escola aqui e agora", a autora busca sintetizar as visões dos educadores sobre a função da Matemática, destacando sua relevância não apenas como ferramenta prática, mas como elemento fundamental para o desenvolvimento do raciocínio lógico e a compreensão de outras áreas do conhecimento.

Entre as alternativas apresentadas, a opção A) é a que melhor reflete a análise de Lerner. Ela destaca a Matemática como uma disciplina instrumental, essencial para a formação intelectual, capaz de aprimorar a capacidade de raciocínio rápido e de aplicação em situações cotidianas. Além disso, reforça seu caráter científico e exato, que a torna uma base para outras matérias, assim como a leitura.

Embora as alternativas B) e C) apresentem exemplos válidos da utilidade prática da Matemática—como calcular trocos ou realizar transações bancárias—elas reduzem seu papel a situações específicas, sem abranger sua importância formativa mais ampla. Já a alternativa D), que sugere que todas as respostas estão corretas, não captura a profundidade da análise proposta por Lerner, que vai além da mera aplicação utilitária.

Portanto, a alternativa A) é a mais coerente com a visão da autora, pois engloba tanto o aspecto prático quanto o desenvolvimento cognitivo, reforçando a Matemática como uma disciplina estruturante no processo educativo.

Por volta dos dez aos vinte meses, a disponibilização de um cesto de objetos para as crianças se mostra uma atividade altamente relevante para o desenvolvimento infantil. Nessa fase, é comum observar o bebê engajado em ações como encher, esvaziar e empilhar os objetos que estão ao seu alcance. Esse comportamento não é aleatório, mas sim uma manifestação do processo de aprendizagem e exploração do mundo ao seu redor.

A alternativa correta é a A) Tenta descobrir o que fazer com os objetos, pois essa atividade reflete a curiosidade natural da criança e seu desejo de compreender as propriedades dos objetos e as possibilidades de interação com eles. Ao manipular os itens, o bebê está desenvolvendo habilidades cognitivas, motoras e até mesmo sociais, já que essa exploração pode ocorrer em interação com cuidadores ou outras crianças.

As outras alternativas apresentam equívocos sobre o real significado dessa atividade:

• B) A organização na vida adulta não está diretamente relacionada a essa fase específica do desenvolvimento
• C) As capacidades físicas não são "perdidas" de um dia para outro nessa idade
• D) A atividade vai além de simplesmente manter mente e corpo ocupados, tendo um propósito desenvolvimental

Portanto, a exploração de objetos nessa fase deve ser entendida como um importante mecanismo de aprendizagem, onde a criança está ativamente construindo seu conhecimento sobre o mundo físico e desenvolvendo suas capacidades cognitivas e motoras.

Segundo Barbosa, as aprendizagens nos projetos acontecem a partir de situações concretas. Essa perspectiva destaca a importância do contato direto com a realidade e a aplicação prática dos conhecimentos, em vez de abordagens puramente teóricas ou abstratas.

As outras alternativas apresentadas, embora possam contribuir para o processo de aprendizagem em certos contextos, não representam o foco principal apontado por Barbosa:

• A) Situações lógico-matemáticas: embora importantes, são mais relacionadas ao desenvolvimento do raciocínio abstrato.
• B) Experiências subjetivas: têm valor, mas são mais individuais e menos tangíveis.
• D) Experiências individuais: podem variar muito entre os aprendizes.
• E) Situações imaginárias: úteis para a criatividade, mas distantes da realidade concreta.

Portanto, a alternativa correta é C) situações concretas, pois reflete melhor a ideia de que a aprendizagem em projetos se dá através da interação com problemas e contextos reais, promovendo uma compreensão mais significativa e aplicável.

Em uma classe com crianças de aproximadamente 4 e 5 anos de idade, o professor realizou uma atividade utilizando tampinhas coloridas, dispostas em fileira com cores alternadas (azul e amarelo), e questionou os alunos sobre qual seria a próxima cor a ser adicionada. Essa dinâmica tem como principal objetivo desenvolver habilidades cognitivas específicas nas crianças.

A alternativa correta é a letra E) seriação, pois a atividade proposta pelo professor estimula a capacidade de perceber e continuar um padrão sequencial, elemento fundamental da seriação. A seriação envolve a organização de objetos ou elementos em uma ordem lógica e previsível, como cores, tamanhos ou formas, seguindo uma regra clara. Neste caso, as crianças precisam identificar o padrão alternado das cores (azul, amarelo, azul, amarelo...) e prever qual tampinha virá a seguir.

As outras alternativas não se aplicam diretamente ao contexto da atividade:

• A) Conservação: refere-se à compreensão de que a quantidade de um objeto não muda mesmo que sua forma ou disposição seja alterada, o que não é o foco aqui.
• B) Medição: envolve comparar grandezas utilizando unidades de medida, algo não relacionado à sequência de cores.
• C) Classificação: consiste em agrupar elementos por características comuns, mas não em ordená-los em uma sequência.
• D) Comparação: está ligada a identificar semelhanças e diferenças entre objetos, mas não à continuidade de um padrão.

Portanto, a atividade proposta pelo professor visa principalmente o desenvolvimento da seriação, habilidade essencial para o raciocínio lógico e a resolução de problemas em etapas posteriores da aprendizagem infantil.

O caso de Marieta, aluna do 2º ano do Ensino Fundamental, ilustra um aspecto fundamental do processo de aprendizagem matemática na infância. Ao tentar completar a sequência decrescente de números, ela produziu as formas "dezecinco" e "dezequatro", demonstrando uma tentativa lógica de aplicar um padrão observado nos números anteriores (dezenove, dezoito, dezessete, dezesseis). Essa situação revela que as crianças, ao se depararem com a escrita numérica, não apenas memorizam, mas também refletem ativamente sobre as regras que governam o sistema.

A alternativa correta, A), destaca justamente esse processo de construção do conhecimento. Marieta não cometeu um erro aleatório; ela aplicou uma hipótese baseada na regularidade que identificou na língua. Isso mostra que as crianças testam ativamente suas compreensões sobre como os números são formados, misturando lógica matemática e linguística. Sua escrita inventada ("dezecinco") segue a estrutura fonética dos numerais anteriores, evidenciando um raciocínio sofisticado para sua idade.

As demais alternativas não capturam a essência do ocorrido. A opção B) é incorreta porque o conteúdo é perfeitamente adequado para o 2º ano. A C) desconsidera que o erro não está na compreensão decimal, mas na representação linguística. A D) é irrelevante, pois a grafia dos numerais segue convenções estabelecidas. Já a E) subestima a capacidade infantil, já que a ordem decrescente foi compreendida - o desafio estava na codificação escrita.

Este episódio reforça a importância de valorizar os erros construtivos das crianças como janelas para entender seu pensamento. A professora de Marieta tem agora uma oportunidade valiosa para discutir as exceções na formação dos numerais, transformando uma "falha" em um momento significativo de aprendizagem.