Para os adultos de hoje, parece óbvio que existe uma única maneira de representar as somas e as subtrações, e que essa maneira seria facilmente compreendida pelas crianças, porém os estudos demonstrados por Lerner mostram a necessidade de modificar o enfoque que, em geral, é feito na escola. Afirma a autora que é necessário que o professor, no trabalho com as crianças,

O ensino da matemática, especialmente no que diz respeito às operações básicas como soma e subtração, frequentemente parte do pressuposto de que as crianças compreendem naturalmente a representação convencional utilizada pelos adultos. No entanto, estudos realizados por Lerner destacam a importância de repensar essa abordagem pedagógica. A autora argumenta que os educadores devem adotar estratégias mais flexíveis, considerando as diferentes formas de representação que as próprias crianças desenvolvem em seu processo de aprendizagem.

A alternativa correta, conforme o gabarito, é a A), que propõe que o professor deve "proporcionar o uso das formas de representação que elas considerem válidas". Essa abordagem valoriza o raciocínio matemático infantil, permitindo que as crianças explorem e construam seu conhecimento de maneira mais significativa, antes de introduzir a representação convencional. Ao contrário de impor um único método desde o início, como sugerem as opções D) e E), ou ignorar completamente a convenção, como na alternativa B), a proposta de Lerner enfatiza a mediação pedagógica que respeita o desenvolvimento cognitivo da criança.

A opção C), que sugere trabalhar apenas com modelos convencionais, também se mostra limitante, pois desconsidera a diversidade de pensamento presente na sala de aula. A escolha da alternativa A) reforça a ideia de que a matemática deve ser ensinada como uma linguagem viva, em que diferentes representações podem coexistir e evoluir até a formalização, garantindo uma aprendizagem mais sólida e menos mecânica.