O planejamento é o instrumento fundamental na previsão e organização do trabalho cotidiano dos professores com as crianças. O parecer das DCNEI, ao enfatizar a importância da intencionalidade no planejamento afirma que:

O planejamento pedagógico na educação infantil é um elemento essencial para garantir uma prática educativa intencional e coerente com as necessidades das crianças. Conforme destacado no parecer das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI), a abordagem deve considerar a criança em sua totalidade, integrando suas múltiplas dimensões de desenvolvimento. A alternativa correta (A) reforça essa visão holística, afirmando que as práticas educativas devem abarcar aspectos expressivo-motores, afetivos, cognitivos, linguísticos, éticos, estéticos e socioculturais de forma indivisível.

Essa perspectiva contrasta com visões reducionistas que fragmentam o desenvolvimento infantil ou priorizam apenas dimensões cognitivas. A educação infantil, como primeira etapa da educação básica, tem o desafio de criar ambientes ricos em interações que respeitem os saberes, os tempos e as singularidades de cada criança. O planejamento, portanto, não se limita a uma lista de atividades, mas constitui um processo reflexivo que articula intencionalidade pedagógica com escuta atenta às manifestações infantis.

As demais alternativas apresentam equívocos conceituais: a opção B, embora contenha elementos válidos sobre a complexidade do planejamento, não responde adequadamente ao recorte do parecer citado; a C contradiz frontalmente os princípios das DCNEI ao sugerir a desconsideração das dimensões integrais da criança; e a D apresenta uma contradição interna ao mencionar a necessidade de equilíbrio entre continuidade e inovação, mas negando a articulação entre ritmos individuais e experiências coletivas - justamente um eixo central da proposta das diretrizes.

Portanto, a alternativa A representa corretamente a concepção de planejamento defendida pelas DCNEI, que entende a criança como sujeito ativo, competente e completo em suas diversas linguagens e formas de interação com o mundo. Essa compreensão fundamenta práticas pedagógicas que valorizam o brincar, as interações e as experiências significativas como eixos estruturantes do currículo na educação infantil.