O processo de ensino, em sua estrutura e funcionamento, caracteriza-se como práxis, na qual teoria e prática se determinam, gerando juntamente com o objeto-sujeito desse processo – o aluno – um saber próprio da atividade docente que, ao incorporar-se àquele que exerce sua ação sobre um determinado objeto, visando a sua transformação, transforma também esse sujeito – no caso, o professor, que se enriquece durante o processo. Quando consideramos a sala de aula como um espaço privilegiado da ação docente e esta como uma práxis, é correto afirmar que:
O processo de ensino, em sua estrutura e funcionamento, caracteriza-se como práxis, na qual teoria e prática se determinam, gerando juntamente com o objeto-sujeito desse processo – o aluno – um saber próprio da atividade docente que, ao incorporar-se àquele que exerce sua ação sobre um determinado objeto, visando a sua transformação, transforma também esse sujeito – no caso, o professor, que se enriquece durante o processo. Quando consideramos a sala de aula como um espaço privilegiado da ação docente e esta como uma práxis, é correto afirmar que:
- A)A intencionalidade e a criatividade garantem a transformação da realidade.
- B)A elaboração do saber pedagógico afeta a construção da identidade do professor.
- C)A elaboração do saber pedagógico se processa no plano individual.
- D)A idealização do resultado transforma a realidade.
- E)A prática pedagógica do professor se restringe à sala de aula.
Resposta:
A alternativa correta é B)
O processo de ensino, enquanto práxis, envolve uma relação dialética entre teoria e prática, onde tanto o aluno quanto o professor são transformados pela dinâmica educacional. A sala de aula, como espaço central dessa interação, revela-se um ambiente de construção coletiva de conhecimento e identidade.
A alternativa correta, B) "A elaboração do saber pedagógico afeta a construção da identidade do professor", reflete com precisão essa dinâmica. Conforme o professor desenvolve seu saber pedagógico - articulando teoria, prática e reflexão sobre sua atuação - ele não apenas transforma a realidade educacional, mas também redefine sua própria identidade profissional.
As demais alternativas apresentam limitações:
- A) Reduz o processo à intencionalidade e criatividade, ignorando outros fatores estruturais
- C) Desconsidera a dimensão coletiva da construção do saber pedagógico
- D) Supervaloriza o plano ideal em detrimento da ação concreta
- E) Limita indevidamente o alcance da prática pedagógica
Portanto, a alternativa B capta adequadamente a natureza dialética e transformadora da práxis educacional, onde professor e aluno se constituem mutuamente no processo de ensino-aprendizagem.
Deixe um comentário