Questões Sobre Planejamento Educacional - Pedagogia - concurso

A respeito do planejamento de ensino, julgue os itens que se seguem.

As características próprias das atividades de ensino envolvem os seguintes processos psicológicos da aprendizagem: problematização, fixação, transferência e generalização.

• C) CERTO
• E) ERRADO

O gabarito correto é C).

A respeito do planejamento de ensino, julgue os itens que se seguem.

A competência profissional do professor pode ser identificada por meio das atividades de ensino adotadas, que devem ser alinhadas aos objetivos educacionais, aos conteúdos das matérias e às características dos alunos.

• C) CERTO
• E) ERRADO

O gabarito correto é C).

A respeito do planejamento de ensino, julgue os itens que se seguem.

O planejamento de ensino elaborado para uma turma de alunos é influenciado pelas diferenças individuais, em virtude dos estilos e estratégias de aprendizagem de cada aluno.

• C) CERTO
• E) ERRADO

O gabarito correto é C) CERTO.

A respeito do planejamento de ensino, julgue os itens que se seguem.

No planejamento de ensino, entende-se por objetivo geral a seleção, pelo professor, de experiências adequadas de aprendizagem, a comunicação aos alunos do que se espera deles e a padronização da avaliação.

• C) CERTO
• E) ERRADO

O gabarito correto é E) ERRADO.

O planejamento participativo é uma abordagem que visa envolver diversos atores sociais na construção coletiva de propostas e soluções para problemas comuns. Entre as alternativas apresentadas, a opção correta é a letra B, que afirma: "A concepção de totalidade da realidade a ser transformada por meio das ações do planejamento é pressuposto estruturante desse método."

Essa afirmação está correta porque o planejamento participativo parte do princípio de que a realidade deve ser compreendida em sua complexidade e totalidade, considerando as múltiplas dimensões sociais, econômicas e políticas envolvidas. A participação democrática permite que diferentes perspectivas sejam integradas, fortalecendo a capacidade de transformação.

As demais alternativas apresentam equívocos:

• A) A presença de um coordenador ou mediador não invalida o processo, desde que sua atuação seja facilitadora e não autoritária.
• C) A neutralidade não é uma característica do planejamento participativo, pois ele reconhece os conflitos e interesses em jogo.
• D) Embora o orçamento seja importante, o planejamento participativo não se restringe a ele, priorizando a construção coletiva de prioridades.
• E) Grupos homogêneos podem limitar a diversidade de ideias, enquanto o conflito, quando bem mediado, pode enriquecer o processo.

O processo de formação de equipes eficazes no planejamento depende de diversos fatores que promovem a interação grupal e a colaboração. Entre os requisitos essenciais, destacam-se a consciência dos objetivos, a comunicação aberta e o conhecimento das condições. No entanto, um elemento que não contribui para esse cenário é o estímulo à competição interna, conforme aponta a alternativa D).

A alternativa A) aborda a importância da clareza em relação aos objetivos, um aspecto fundamental para alinhar os esforços da equipe. Sem uma compreensão compartilhada do propósito, os membros podem agir de forma descoordenada, prejudicando o resultado final.

Já a alternativa B) ressalta a necessidade de comunicação aberta, permitindo que informações circulem livremente e que os integrantes expressem suas ideias sem receio. Essa transparência fortalece a confiança e facilita a resolução de problemas.

A alternativa C) complementa ao mencionar o conhecimento das condições, como prazos, recursos e normas. Essas informações são vitais para que a equipe trabalhe dentro de parâmetros realistas e bem definidos.

Por fim, a alternativa D), incorreta, sugere que a competição interna é benéfica para o resultado coletivo. Na verdade, a rivalidade entre membros da equipe tende a gerar conflitos, reduzir a cooperação e comprometer a sinergia necessária para alcançar metas comuns. Portanto, o estímulo à competição é um fator que deve ser evitado em ambientes colaborativos.

Ao planejar suas estratégias pedagógicas, o professor deve levar em consideração as características psicossociais e cognitivas dos alunos, conforme indicado pela alternativa correta (C). Essa abordagem integral reconhece que o processo de aprendizagem não se limita apenas ao desenvolvimento intelectual, mas também envolve aspectos sociais e emocionais que influenciam diretamente a assimilação de conhecimentos.

As características cognitivas referem-se aos processos mentais envolvidos na aprendizagem, como memória, atenção, raciocínio e resolução de problemas. Já as características psicossociais abrangem as interações sociais, a autoestima, a motivação e o contexto cultural do estudante. A combinação desses dois aspectos permite ao educador criar estratégias mais eficazes e inclusivas.

Embora as outras alternativas apresentem elementos relevantes (como habilidades motoras ou aspectos emocionais), a opção C destaca a visão mais abrangente necessária para um planejamento pedagógico eficiente. Um bom professor deve considerar tanto o desenvolvimento intelectual quanto o contexto social e emocional em que ocorre a aprendizagem.

O tipo de planejamento que corresponde à definição apresentada é o Planejamento de curso, conforme indicado pela alternativa D).

Essa modalidade de planejamento abrange a organização dos conteúdos, habilidades e atividades que serão trabalhados ao longo de um período específico, como um ano ou semestre letivo, dentro de uma determinada disciplina ou curso. Ele estabelece uma visão geral e estruturada do percurso educativo, garantindo coerência e progressão no processo de ensino-aprendizagem.

As demais opções apresentam escopos diferentes:

• A) Planejamento de unidade: foca em tópicos específicos dentro de um curso.
• B) Planejamento educacional: refere-se a políticas e diretrizes em nível macro.
• C) Planejamento de aula: detalha ações pontuais para encontros específicos.
• E) Planejamento escolar: engloba a gestão geral da instituição de ensino.

Portanto, a resposta correta é D) Planejamento de curso, por abranger exatamente a previsão sistemática descrita no enunciado.

Com base nas concepções dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN e PCNEM), que orientam tanto o ensino fundamental quanto o ensino médio, é importante destacar a relação entre formação geral e preparação básica para o trabalho. Segundo esses documentos, essa preparação deve estar integrada tanto na base nacional comum quanto na parte diversificada do currículo, evitando assim uma dissociação entre esses dois aspectos fundamentais da educação.

Os PCN e PCNEM reforçam que a preparação básica para o trabalho não deve ser confundida com a formação profissional específica, mas sim entendida como um componente essencial para a formação integral do estudante. Essa abordagem visa desenvolver competências e habilidades que permitam ao aluno compreender o mundo do trabalho, suas dinâmicas e exigências, sem reduzir a educação a um treinamento técnico ou profissionalizante.

Dessa forma, a afirmação apresentada está correta (C), pois reflete adequadamente as diretrizes dos Parâmetros Curriculares Nacionais, que buscam equilibrar a formação geral com a preparação para o trabalho, sem confundi-la com uma formação profissionalizante.

Para planejar uma aula, o professor deve seguir uma sequência lógica e coerente que garanta a eficácia do processo de ensino-aprendizagem. A alternativa correta, que evidencia esse encadeamento, é a letra D), pois apresenta uma estrutura pedagógica bem definida:

1. Delimitação de objetivos: O primeiro passo é definir claramente o que se espera que os alunos aprendam, estabelecendo metas específicas e mensuráveis.
2. Determinação de conteúdos: Com os objetivos traçados, selecionam-se os conteúdos mais adequados para alcançá-los, garantindo que sejam relevantes e alinhados às necessidades dos alunos.
3. Estabelecimento da metodologia: Em seguida, escolhe-se a abordagem metodológica mais eficiente para transmitir os conteúdos, considerando o perfil da turma e os recursos disponíveis.
4. Avaliação: Por fim, planeja-se como será avaliado o aprendizado, verificando se os objetivos foram atingidos e identificando possíveis ajustes para futuras aulas.

Essa sequência garante que o planejamento seja estruturado, intencional e focado no desenvolvimento dos alunos, evitando improvisações e assegurando uma aula mais eficiente.