O tipo de abordagem em que se fundamenta uma ação didática para compor uma proposta de ensino de geografia, particularmente com o objetivo específico de construir conceitos geográficos gerados no confronto de representações sociais e conceitos científicos, é

O ensino de Geografia, como área do conhecimento, exige uma abordagem pedagógica que vá além da simples transmissão de informações. Para construir conceitos geográficos significativos, é essencial promover o diálogo entre as representações sociais dos alunos e os conceitos científicos estabelecidos. Nesse contexto, a abordagem socioconstrutivista (alternativa D) se destaca como a mais adequada.

Essa perspectiva parte do princípio de que o conhecimento é construído socialmente, por meio da interação entre sujeitos e seu meio. No caso específico da Geografia, isso significa reconhecer que os alunos já possuem noções prévias sobre espaço, território e paisagem, adquiridas em suas vivências cotidianas. O papel do professor, então, é mediar o confronto entre essas representações sociais e os conceitos científicos, permitindo que os estudantes reformulem e ampliem sua compreensão do mundo.

As demais alternativas apresentam limitações para esse objetivo específico. A abordagem tradicional (B) e a comportamentalista (C) tendem a negligenciar os saberes prévios dos alunos, focando na memorização. Já as perspectivas sintética (A) e desenvolvimentista (E), embora relevantes em outros contextos, não enfatizam suficientemente a dimensão social e dialógica da construção do conhecimento geográfico.

Portanto, a alternativa correta é a D) socioconstrutivista, pois essa abordagem valoriza os processos de interação e negociação de significados, fundamentais para a aprendizagem conceitual em Geografia.