Infelizmente, a didática usual da resolução de problemas sofre de sérias insuficiências. Particularmente na área de ensino da física, objeto das considerações deste trabalho, o que se verifica é que o professor, ao exemplificar a resolução de problemas, promove uma resolução linear, explicando a situação em questão ‘como algo cuja solução se conhece e que não gera dúvidas nem exige tentativas’. Ou seja, ele trata os problemas como ilustrativos, como exercícios de aplicação da teoria, e não como verdadeiros problemas, que é o que eles representam para o aluno. O entendimento desses problemas-exemplo ou problemas-tipo pelo estudante, que supostamente exigem o respaldo do conhecimento teórico do assunto estudado, é visto pelo professor como condição suficiente para que o aluno se lance à resolução dos problemas que lhe são propostos. L.O.Q. Peduzzi. Sobre a resolução de problemas no ensino da física. In: Caderno Catarinense de Ensino de Física, n.º 14, 1997, p. 229-53. Tendo como base o texto acima e os vários aspectos a ele relacionados, assinale a opção correta.
Infelizmente, a didática usual da resolução de problemas
sofre de sérias insuficiências. Particularmente na área de ensino da
física, objeto das considerações deste trabalho, o que se verifica é
que o professor, ao exemplificar a resolução de problemas,
promove uma resolução linear, explicando a situação em questão
‘como algo cuja solução se conhece e que não gera dúvidas nem
exige tentativas’. Ou seja, ele trata os problemas como ilustrativos,
como exercícios de aplicação da teoria, e não como verdadeiros
problemas, que é o que eles representam para o aluno. O
entendimento desses problemas-exemplo ou problemas-tipo pelo
estudante, que supostamente exigem o respaldo do conhecimento
teórico do assunto estudado, é visto pelo professor como condição
suficiente para que o aluno se lance à resolução dos problemas que
lhe são propostos.
L.O.Q. Peduzzi. Sobre a resolução de problemas no ensino da física.
In: Caderno Catarinense de Ensino de Física, n.º 14, 1997, p. 229-53.
Tendo como base o texto acima e os vários aspectos a ele
relacionados, assinale a opção correta.
- A)A resolução de problemas-exemplo é suficiente para que o aluno resolva problemas que lhe são propostos.
- B)O problema-tipo é aquele em que o aluno aplica a teoria aprendida e não gera dúvida e nem exige tentativas.
- C)A didática usual de resolução de problemas é suficiente para gerar conhecimento no ensino de Física.
- D)A resolução de problemas e a resolução de exercícios de aplicação são atividades equivalentes.
- E)O exercício de aplicação é condição suficiente para que o aluno se lance à resolução de problemas que lhe são propostos.
Resposta:
A alternativa correta é B)
O texto de L.O.Q. Peduzzi critica a abordagem tradicional no ensino da física, especialmente no que diz respeito à resolução de problemas. Segundo o autor, os professores costumam apresentar soluções lineares e sem ambiguidades, tratando os problemas como meros exercícios de aplicação da teoria, e não como desafios genuínos que exigem raciocínio e tentativa por parte do aluno. Essa prática cria uma falsa impressão de que a resolução de problemas-tipo é suficiente para que o estudante consiga resolver qualquer questão proposta, o que não reflete a realidade do aprendizado.
A opção correta, conforme o gabarito, é a alternativa B), que afirma: "O problema-tipo é aquele em que o aluno aplica a teoria aprendida e não gera dúvida e nem exige tentativas." Essa afirmação está em consonância com a crítica apresentada no texto, pois os problemas-tipo são justamente aqueles tratados de forma simplificada pelo professor, sem considerar as dificuldades reais enfrentadas pelos alunos.
As demais alternativas apresentam visões equivocadas sobre o processo de resolução de problemas. A alternativa A) sugere que os problemas-exemplo são suficientes, o que contraria a crítica do autor. A alternativa C) afirma que a didática usual é suficiente, o que também vai contra o argumento principal do texto. Já as alternativas D) e E) equiparam a resolução de problemas a exercícios de aplicação, ignorando a complexidade e a natureza investigativa que os verdadeiros problemas devem ter no ensino da física.
Portanto, a análise correta é a que reconhece que os problemas-tipo são apresentados de forma simplista, sem desafiar o aluno a pensar de forma crítica e exploratória, o que limita seu aprendizado e sua capacidade de resolver problemas mais complexos.
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