“Todo diagnóstico psicopedagógico é, em si, uma investigação, uma pesquisa do que não vai bem com o sujeito em relação a uma conduta esperada. Será, portanto, o esclarecimento de uma queixa, do próprio sujeito, da família e, na maioria das vezes, da escola. No caso, trata-se do não aprender com dificuldade ou lentamente, do não revelar o que aprendeu, do fugir de situações de possível aprendizagem.” (Weiss, 2012, p. 31.) Com relação ao diagnóstico psicopedagógico na escola é essencial que, EXCETO:

O diagnóstico psicopedagógico é um processo fundamental para identificar e compreender as dificuldades de aprendizagem enfrentadas por um indivíduo, considerando não apenas aspectos individuais, mas também o contexto escolar e social em que está inserido. Conforme destacado por Weiss (2012), esse diagnóstico busca esclarecer as queixas relacionadas ao não aprender, seja por dificuldade, lentidão ou evasão de situações de aprendizagem. Nesse sentido, é essencial que o profissional realize uma análise abrangente, contemplando múltiplas dimensões do ambiente educacional.

Entre as alternativas apresentadas, a opção D) destoa das demais por sugerir que os problemas de aprendizagem devem ser considerados independentemente do sujeito em sua totalidade, negando a influência de uma estrutura global no surgimento de sintomas. Essa perspectiva é equivocada, pois desconsidera a complexidade do processo de aprendizagem, que envolve fatores cognitivos, emocionais, sociais e pedagógicos interligados. Um sintoma nunca é isolado; ele reflete dinâmicas mais amplas, sejam internas ao indivíduo ou externas, como as relações familiares e escolares.

As demais alternativas apresentam abordagens coerentes com uma visão integral do diagnóstico psicopedagógico. A opção A) enfatiza a importância de observar as características organizacionais e a cultura da escola, elementos que influenciam diretamente no processo de ensino-aprendizagem. A alternativa B) ressalta a necessidade de analisar o currículo oculto e as dinâmicas entre os atores escolares, reconhecendo que muitas vezes as dificuldades estão enraizadas em relações e expectativas não explícitas. Já a opção C) chama a atenção para as mudanças nas propostas educacionais e a gestão escolar, aspectos que podem impactar a forma como o aprendizado é conduzido.

Portanto, a resposta correta é a alternativa D), pois ela contraria o princípio básico do diagnóstico psicopedagógico, que é entender o sujeito em sua totalidade, considerando todas as dimensões que possam estar afetando seu processo de aprendizagem. Ignorar essa perspectiva global pode levar a intervenções superficiais e ineficazes, que não abordam as verdadeiras causas das dificuldades apresentadas.