Questões Sobre Psicologia Genética (Piaget) - Pedagogia - concurso

O século XX foi marcado por contribuições significativas de pensadores e educadores que influenciaram profundamente as práticas educacionais, tanto no âmbito formal quanto não-formal, incluindo espaços como museus de ciência. Entre esses teóricos, destacam-se Paulo Freire, Lev Vigotski e Jean Piaget, cada um com abordagens distintas sobre o processo de aprendizagem e desenvolvimento humano.

A primeira afirmativa atribui a Paulo Freire a teoria dos estágios de desenvolvimento cognitivo, que na realidade é uma concepção piagetiana. Freire, conhecido por sua pedagogia crítica e enfoque na conscientização por meio do diálogo, não propôs tais estágios. Portanto, a afirmativa I está incorreta.

Já a segunda afirmativa descreve com precisão a teoria de Lev Vigotski, que enfatiza a natureza sócio-histórica do desenvolvimento cognitivo. Para Vigotski, as interações sociais e o contexto cultural são fundamentais na construção do conhecimento, uma perspectiva que revolucionou a educação. Assim, a afirmativa II está correta.

A terceira afirmativa, embora mencione elementos da pedagogia freireana, como o diálogo e a conscientização, erroneamente os associa a Jean Piaget. Piaget centrou-se nos processos cognitivos individuais e nos estágios de desenvolvimento, não na dimensão dialógica da educação. Logo, a afirmativa III também está incorreta.

Diante disso, conclui-se que apenas a afirmativa II está correta, tornando a alternativa B) a resposta adequada. Essa análise reforça a importância de distinguir as contribuições específicas de cada teórico para compreender seu impacto nas práticas educacionais contemporâneas.

No livro Biologia e Conhecimento (1973), Piaget explora o desenvolvimento cognitivo das crianças, destacando a fase pré-operatória e o chamado pensamento egocêntrico. Esse conceito refere-se à incapacidade da criança de considerar perspectivas diferentes da sua própria, um traço marcante desse estágio do desenvolvimento.

O pensamento egocêntrico, conforme descrito por Piaget, é caracterizado pela dificuldade que as crianças pequenas têm em compreender que outras pessoas podem ter pontos de vista, sentimentos ou entendimentos distintos dos seus. Isso não significa que elas sejam egoístas no sentido moral, mas sim que seu desenvolvimento cognitivo ainda não permite a adoção de perspectivas alternativas.

Dentre as alternativas apresentadas, a que melhor caracteriza esse fenômeno é a letra C: "As crianças apresentam extrema dificuldade em se colocar no ponto de vista do outro, fato que as impede de estabelecer relações de reciprocidade." Essa descrição captura com precisão a essência do pensamento egocêntrico na teoria piagetiana.

As outras alternativas não representam adequadamente o conceito:

• A) Incorreta - o egocentrismo não se relaciona com definições de palavras, mas com perspectiva.
• B) Incorreta - a conservação de definições pessoais não é o cerne do egocentrismo.
• D) Incorreta - justamente o oposto ocorre: as crianças consideram seu ponto de vista como absoluto.
• E) Incorreta - a autonomia não é característica desta fase, mas de estágios posteriores.

O egocentrismo infantil, portanto, representa um estágio necessário no desenvolvimento cognitivo, que será superado à medida que a criança avança para os estágios operatórios, desenvolvendo a capacidade de considerar múltiplas perspectivas e estabelecer relações mais complexas com o mundo social.

As teorias de Jean Piaget e Lev Vigotsky representam dois dos pilares mais influentes no campo da psicologia do desenvolvimento e da educação. Embora apresentem diferenças significativas em suas abordagens, ambas convergem para uma compreensão dinâmica e interativa do processo de aprendizagem. O cerne dessa discussão reside na forma como o conhecimento é construído, e a alternativa correta, B), sintetiza essa perspectiva ao afirmar que o conhecimento se constitui uma construção tanto individual quanto coletiva.

Piaget, com sua teoria construtivista, enfatiza o papel ativo do indivíduo na construção do conhecimento. Para ele, o sujeito assimila e acomoda informações a partir de suas interações com o ambiente, desenvolvendo estruturas cognitivas em estágios sequenciais. Nesse sentido, a aprendizagem é um processo individual, mas que ocorre em resposta a estímulos externos. Já Vigotsky, na abordagem sociocultural, destaca a dimensão coletiva do aprendizado, argumentando que o desenvolvimento cognitivo é mediado pela cultura, pela linguagem e pelas interações sociais. Para ele, o conhecimento emerge primeiro no plano social (entre indivíduos) e depois é internalizado pelo sujeito.

A alternativa B) capta essa dualidade ao reconhecer que o conhecimento não é nem exclusivamente interno (como sugerido em D) e E)), nem puramente externo (como em C)). Também refuta a ideia de neutralidade (A)), já que ambas as teorias consideram o contexto e as experiências como elementos fundamentais na construção do saber. Assim, a resposta correta reforça a visão de que aprender é um processo ativo, dialético e socialmente situado.

Para a pesquisadora piagetiana Constance Kamii (1984:19), “número é uma síntese de dois tipos de relação que a criança elabora entre os objetos". Os dois tipos de relação a que ela se refere são:

• A)ordem e inclusão hierárquica.
• B)ordem e seriação.
• C)classificação e seriação.
• D)classificação e inclusão hierárquica.

O gabarito correto é A) ordem e inclusão hierárquica.

Para Piaget, a trajetória do desenvolvimento intelectual, do pensamento sensório-motor às operações formais, é acompanhada pelo desenvolvimento do indivíduo quanto à sociabilidade. Essa afirmação está correta, conforme o gabarito indicado (alternativa B).

Piaget entendia que o desenvolvimento cognitivo não ocorre de forma isolada, mas está intrinsecamente ligado ao desenvolvimento social. Conforme a criança avança em seus estágios cognitivos, sua capacidade de interação e compreensão das relações sociais também evolui. A superação do egocentrismo infantil, por exemplo, permite que ela consiga considerar perspectivas alheias, fundamentando sua sociabilidade.

Embora outros aspectos, como afetividade, emotividade e egocentrismo, sejam relevantes na teoria piagetiana, é a sociabilidade que acompanha diretamente o desenvolvimento intelectual. A interação social é um motor essencial para a construção do conhecimento, pois é através do contato com outros indivíduos que a criança confronta suas ideias e desenvolve novas estruturas mentais.

Para Piaget, o desenvolvimento cognitivo é um processo que ocorre em estágios distintos, cada um marcado por características específicas que refletem a evolução do pensamento e da compreensão da criança. A teoria piagetiana divide esse desenvolvimento em quatro fases principais, conforme descrito na alternativa A:

• Estágio Sensório-Motor (0-2 anos): Nesta fase, a criança explora o mundo por meio dos sentidos e das ações motoras. É o período em que se desenvolve a noção de permanência do objeto e as primeiras formas de interação com o ambiente.
• Estágio Pré-Operatório (2-7 anos): Caracterizado pelo surgimento da linguagem e do pensamento simbólico, a criança ainda não consegue realizar operações lógicas complexas. O egocentrismo e a centralização são marcas desse período.
• Estágio das Operações Concretas (7-11 anos): Aqui, a criança começa a desenvolver a lógica concreta, sendo capaz de resolver problemas práticos e compreender conceitos como conservação e reversibilidade, desde que relacionados a situações tangíveis.
• Estágio das Operações Formais (a partir de 12 anos): Nesta última fase, o adolescente adquire a capacidade de pensar abstratamente, formular hipóteses e raciocinar sobre situações hipotéticas, marcando a maturidade do pensamento lógico.

As demais alternativas apresentam erros na nomenclatura ou na sequência dos estágios, como a inclusão de termos como "Personalismo" ou "Operações Simbólicas", que não correspondem à classificação original de Piaget. Portanto, a resposta correta é, de fato, a alternativa A, que descreve com precisão os estágios do desenvolvimento cognitivo segundo a teoria piagetiana.

O texto apresentado aborda conceitos fundamentais da psicologia do desenvolvimento, destacando mecanismos como assimilação e acomodação, além do princípio da equilibração. Esses elementos são centrais na teoria formulada por Jean Piaget, um dos mais influentes estudiosos do desenvolvimento cognitivo.

Piaget propôs que o conhecimento é construído por meio da interação entre o indivíduo e o ambiente, em um processo dinâmico de desequilíbrio e reequilíbrio. Quando uma nova situação desafiadora surge, o sujeito busca adaptar-se, seja incorporando a experiência a esquemas mentais pré-existentes (assimilação), seja modificando esses esquemas para compreender a novidade (acomodação). Essa perspectiva é característica da Epistemologia Genética de Piaget, que explora como a inteligência se desenvolve em estágios.

As alternativas apresentam outros pensadores relevantes, mas apenas Jean Piaget (opção A) elaborou a teoria descrita no texto. Carl Rogers focou na abordagem humanista, Ivan Pavlov no condicionamento reflexo, e Paulo Freire na pedagogia crítica, nenhum deles trabalhando com os conceitos de equilibração, assimilação e acomodação como Piaget.

Portanto, a resposta correta é:

A) Jean Piaget

Piaget mostrou a criança e o homem num processo ativo de contínua interação, procurando entender quais os mecanismos mentais que o sujeito usa nas diferentes etapas da vida para poder entender o mundo. Desse modo, ele coloca o sujeito como elemento central da aprendizagem e do desenvolvimento. Assim, a aprendizagem, segundo esse autor, ocorre conforme estágios do desenvolvimento que ele dividiu em quatro:

• A) Período sensório motor, período operacional, período das operações abstratas e período das operações formais.
• B) Período sensório motor, período pré-operacional, período das operações concretas e período das operações formais.
• C) Período sensório motor, período pós-operacional, período das operações abstratas e período das operações formais.
• D) Período sensório oral, período pré-operacional, período das operações concretas e período das operações informais.

O gabarito correto é B).

Jean Piaget preocupou-se com vários aspectos do conhecimento, dando ênfase ao estudo do desenvolvimento. Sendo sua maior preocupação o sujeito epistêmico, ou seja, o estudo dos processos do pensamento presentes desde a infância até a idade adulta, Piaget interessou-se pela visão interacionista do homem. Sobre esse assunto, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas:

( V ) O Método de Piaget não consiste em medir a inteligência com testes e provas, mas entender como o indivíduo compreende o mundo que o cerca, como formula suas hipóteses e resolve problemas.

( F ) A proposta de Piaget é uma estratégia de trabalho pedagógico, o que faz com que esse método verifique as singularidades de cada sujeito, sendo que cada aluno deve ser tratado de uma forma massificada, em que todos devem seguir o mesmo ritmo.

( V ) A preocupação central de Piaget foi a elaboração de uma teoria do conhecimento que pudesse explicar como o organismo conhece o mundo, pois para ele só o conhecimento possibilita um estado de equilíbrio interno, que o capacita a adaptar-se ao meio ambiente.

( V ) A concepção epistemológica adotada por Piaget aproxima suas ideias de todas as correntes pedagógicas que enfatizam a atividade do educando e a estruturação de um ambiente escolar que corresponda às características pessoais do aluno, seus interesses, sua personalidade, seu conhecimento cotidiano.

• A) V, V, F, F.
• B) V, V, V, V.
• C) F, F, F, F.
• D) V, F, V, V.

O gabarito correto é D).

Marque C certo ou E errado, na questão abaixo.

Jean Piaget e Lev Vygotsky são os dois grandes representantes das correntes construtivista e socioconstrutivista que mais influenciaram a educação nas últimas décadas.

• C) CERTO
• E) ERRADO

O gabarito correto é C).