Questões Sobre Psicologia Genética (Piaget) - Pedagogia - concurso

Análise das afirmativas e seus respectivos teóricos

As três afirmativas apresentadas remetem a conceitos centrais das teorias de Vygotsky, Piaget e Wallon, três grandes pensadores da psicologia do desenvolvimento. A alternativa correta, conforme o gabarito, é a letra A, que associa cada afirmativa ao teórico correspondente na ordem: Vygotsky, Piaget e Wallon.

Afirmativa I: A citação sobre a linguagem humana como sistema simbólico com funções de intercâmbio social e pensamento generalizante é claramente uma referência a Vygotsky. Sua teoria destaca o papel da linguagem como mediadora do pensamento e da interação social, sendo fundamental para o desenvolvimento cognitivo.

Afirmativa II: A discussão sobre os graus de socialização do pensamento e a evolução operatória remete a Piaget. Ele aborda como o pensamento se desenvolve em estágios, com a socialização sendo um fator importante, mas não absoluto, na construção do conhecimento.

Afirmativa III: A ideia da motricidade se virtualizar em ato mental, com o antagonismo entre motor e mental, é característica da teoria de Wallon. Ele enfatiza a relação entre movimento, emoção e cognição, mostrando como a dimensão física se transforma em processos mentais ao longo do desenvolvimento.

Portanto, a sequência correta é: Vygotsky (I), Piaget (II) e Wallon (III), confirmando a alternativa A como a resposta adequada.

A frase em questão aborda conceitos fundamentais da teoria do desenvolvimento cognitivo, destacando a adaptação e a organização como processos essenciais para o funcionamento intelectual e biológico. A ideia de que a adaptação ocorre por meio da assimilação e acomodação é central na obra de Jean Piaget, psicólogo suíço conhecido por seus estudos sobre o desenvolvimento da inteligência infantil.

Piaget propôs que a assimilação consiste em incorporar novas informações a esquemas mentais pré-existentes, enquanto a acomodação envolve a modificação desses esquemas para lidar com novas experiências. Esses processos explicam como os indivíduos constroem conhecimento de forma ativa, ajustando-se continuamente ao ambiente.

As alternativas apresentadas incluem outros pensadores importantes, mas com abordagens distintas:

• Karl Marx (A) focou em teorias econômicas e sociais
• Sigmund Freud (C) desenvolveu a psicanálise
• Leonardo Boff (D) é teólogo da libertação

Portanto, a alternativa correta é de fato B) Jean Piaget, cuja teoria do desenvolvimento cognitivo explica precisamente os mecanismos de adaptação descritos no texto.

Quanto ao desenvolvimento das funções cognitivas, julgue o item subsequente.

Na abordagem de Vygotsky, como em Piaget, as curvas do aprendizado coincidem com as do desenvolvimento, o que corresponde ao conceito de zona de desenvolvimento proximal (ZDP).

• C) CERTO
• E) ERRADO

O gabarito correto é E) ERRADO.

Quanto ao desenvolvimento das funções cognitivas, o item apresentado está correto (C) CERTO, conforme a teoria de Jean Piaget.

Piaget, em sua abordagem construtivista, defende que a aprendizagem está diretamente vinculada ao estágio de desenvolvimento cognitivo em que a criança se encontra. Segundo sua teoria, o conhecimento é construído progressivamente através da interação entre o indivíduo e o meio, sendo que cada fase do desenvolvimento apresenta características específicas que determinam o que e como a criança pode aprender.

O psicólogo suíço propôs quatro estágios principais de desenvolvimento cognitivo: sensório-motor, pré-operatório, operações concretas e operações formais. Em cada um desses estágios, as estruturas mentais da criança apresentam diferentes níveis de maturidade, o que influencia diretamente sua capacidade de assimilar novos conhecimentos.

Portanto, a afirmação está correta ao destacar que a aprendizagem depende do nível de desenvolvimento da criança e que só é possível aprender quando há um amadurecimento cognitivo compatível com o que está sendo exigido. Essa visão piagetiana contrasta com abordagens que defendem a primazia do ambiente ou da instrução no processo de aprendizagem, colocando o desenvolvimento biológico e cognitivo como pré-requisito fundamental para a aquisição de novos conhecimentos.

O pensamento de Jean Piaget e sua teoria construtivista oferecem uma base fundamental para compreender como os estudantes aprendem no ambiente escolar. Sua abordagem destaca a importância dos processos cognitivos e da interação entre o sujeito e o meio na construção do conhecimento. Diante das quatro ideias apresentadas, é possível identificar quais estão alinhadas com os princípios piagetianos.

A primeira afirmação (I) menciona que as ideias prévias devem ser ampliadas por meio da diferenciação progressiva. Embora esse conceito seja relevante para a aprendizagem, ele está mais associado à teoria de David Ausubel do que à de Piaget. Portanto, essa alternativa não reflete diretamente o construtivismo piagetiano.

Já a segunda afirmação (II) aborda os conflitos cognitivos como elementos essenciais para os desequilíbrios que levam à aprendizagem. Essa ideia é central na teoria de Piaget, pois ele defende que o confronto entre o que o indivíduo já sabe e novas informações gera um desequilíbrio, estimulando a adaptação e a construção de novos esquemas mentais.

A terceira afirmação (III) descreve a aprendizagem como um processo de reorganização cognitiva e autorregulação, o que está totalmente em sintonia com Piaget. Para ele, a aprendizagem ocorre por meio da assimilação e acomodação, processos que envolvem a constante reestruturação do conhecimento.

Por fim, a quarta afirmação (IV) coloca a motivação como o fator mais importante nos desequilíbrios cognitivos. Embora a motivação tenha seu papel, Piaget enfatiza os mecanismos internos de equilibração e adaptação, não atribuindo à motivação um peso determinante como sugere a alternativa.

Dessa forma, as ideias que realmente correspondem à teoria de Piaget são as presentes nos itens II e III, tornando a alternativa B) a correta. Essa escolha reflete a compreensão dos pilares do construtivismo, que valorizam os conflitos cognitivos e a reorganização ativa do conhecimento pelo aprendiz.

Jean Piaget estruturou um sistema explicativo da cognição humana a partir das contribuições da Biologia e da Lógica, dando origem à Epistemologia Genética, uma das grandes teorias do desenvolvimento humano. Analisando as afirmativas apresentadas, podemos identificar os princípios centrais de sua teoria:

I. A teoria piagetiana é uma teoria condutista-interacionista. - Esta afirmação está incorreta, pois a teoria de Piaget é conhecida como construtivista-interacionista, não condutista. O condutismo refere-se a teorias comportamentais, como as de Skinner, que não são o foco da abordagem piagetiana.

II. O desenvolvimento da cognição depende da maturidade do Sistema Nervoso Central – SNC, das interações com os objetos físicos e da interação social. - Esta afirmação está correta, pois Piaget destacou a importância tanto dos fatores biológicos (maturidade do SNC) quanto das experiências com o ambiente físico e social para o desenvolvimento cognitivo.

III. Piaget resgatou da Biologia as categorias de: homeostase (equilibração) e adaptação (assimilação e acomodação). - Esta afirmação está correta, pois Piaget incorporou esses conceitos biológicos em sua teoria, especialmente os processos de assimilação e acomodação como mecanismos de adaptação cognitiva.

IV. Na teoria piagetiana, o motor da ação é a busca do equilíbrio, sempre realizando novas equilibrações em patamares superiores (reequilibração majorante). - Esta afirmação está correta, pois a ideia de equilibração progressiva é central na teoria de Piaget, representando o avanço por estágios cognitivos cada vez mais complexos.

V. No seu entendimento acerca da relação desenvolvimento-aprendizagem, acredita que a aprendizagem é o motor do desenvolvimento. - Esta afirmação está incorreta, pois, para Piaget, o desenvolvimento cognitivo é que possibilita a aprendizagem, e não o contrário. A aprendizagem ocorre dentro dos limites do estágio de desenvolvimento em que o indivíduo se encontra.

Portanto, as afirmativas corretas são II, III e IV, correspondendo à alternativa D).

A invenção de novos meios por meio de combinações mentais é um processo fundamental no desenvolvimento cognitivo, conforme teorizado por Jean Piaget. Esse estágio específico está associado à fase denominada sensório-motora, que corresponde à alternativa E) no questionamento apresentado.

A fase sensório-motora, que abrange desde o nascimento até aproximadamente os dois anos de idade, é caracterizada pela construção do conhecimento por meio da interação direta com o ambiente, utilizando os sentidos e as ações motoras. Nesse período, a criança desenvolve esquemas de ação, como agarrar, sugar e explorar objetos, e começa a compreender a relação causa-efeito. A capacidade de criar combinações mentais para resolver problemas simples, como encontrar um objeto escondido, marca o final dessa etapa e prepara a transição para os estágios subsequentes.

As demais alternativas apresentadas referem-se a outras fases do desenvolvimento piagetiano:

• A) Operações formais: Estágio lógico-abstrato, típico da adolescência.
• B) Aquisição de sentidos: Não corresponde a uma fase da teoria de Piaget.
• C) Pensamento pré-operacional: Fase marcada pelo egocentrismo e pensamento simbólico (2 a 7 anos).
• D) Operações concretas: Estágio em que a criança desenvolve lógica para situações concretas (7 a 12 anos).

Portanto, a resposta correta é E) sensório-motora, pois a descrição do enunciado se alinha diretamente com as características dessa fase, especialmente no que diz respeito às combinações mentais práticas que antecedem o pensamento simbólico.

O ensaio a seguir discute os aspectos centrais da teoria piagetiana sobre a aprendizagem, com base nas alternativas apresentadas, destacando a correção da opção C (I e II).

A teoria de Jean Piaget sobre o desenvolvimento cognitivo e a aprendizagem é um marco na psicologia e na educação, enfatizando a construção ativa do conhecimento pelo indivíduo. Entre os princípios fundamentais dessa teoria, destacam-se dois aspectos presentes nas alternativas I e II, que expressam corretamente a visão piagetiana.

A primeira afirmação (I) ressalta a inter-relação entre inteligência, aprendizagem e construção do conhecimento. Para Piaget, esses processos não são isolados, mas sim dinâmicos e interdependentes. A inteligência é compreendida como uma adaptação contínua ao meio, mediada pela aprendizagem, que, por sua vez, ocorre por meio da interação entre o sujeito e o ambiente. Essa perspectiva rompe com visões passivas da aprendizagem, posicionando o indivíduo como agente ativo na aquisição de conhecimento.

A segunda afirmação (II) complementa a primeira ao descrever a aprendizagem como a mobilização dos esquemas mentais por meio da assimilação e acomodação. Esses dois mecanismos são centrais na teoria piagetiana: a assimilação ocorre quando o indivíduo integra novas informações a esquemas já existentes, enquanto a acomodação envolve a modificação desses esquemas para adaptar-se a novas experiências. A alternância entre esses processos é o que permite o equilíbrio cognitivo e o avanço do desenvolvimento.

As afirmações III e IV, no entanto, invertem os conceitos de assimilação e acomodação, o que as torna incorretas. A assimilação não é a reorganização de esquemas (como afirma III), mas sim a incorporação de elementos externos a estruturas internas preexistentes. Já a acomodação (descrita erroneamente em IV) não se trata da aplicação de esquemas anteriores, mas sim da transformação desses esquemas para lidar com novas situações.

Portanto, a alternativa C (I e II) é a única que apresenta afirmações plenamente alinhadas com a teoria piagetiana, destacando a natureza ativa e adaptativa da aprendizagem e a interdependência entre os processos cognitivos. Essa compreensão tem implicações profundas para a educação, sugerindo que o ensino deve priorizar a interação e a experimentação, permitindo que o aluno construa seu conhecimento de forma significativa.

De acordo com a teoria de desenvolvimento moral proposta por Jean Piaget, o respeito às regras sociais pode ser analisado em diferentes estágios. No caso específico em que o indivíduo segue as normas principalmente por medo das punições, estamos diante de um estado de heteronomia moral.

A alternativa correta é a B) heteronomia, pois esse conceito descreve justamente a fase em que a criança (ou o indivíduo) obedece às regras de forma externa, baseada na autoridade de figuras superiores e no temor das sanções. Nesse estágio, as normas são vistas como imutáveis e impostas por outros, sem uma compreensão crítica ou internalização dos princípios éticos subjacentes.

As outras alternativas não correspondem ao conceito piagetiano descrito:

• A) Anomia refere-se à ausência de regras ou normas.
• C) Autonomia representa o estágio mais avançado, quando o indivíduo compreende e aceita as regras de forma racional.
• D) Pseudonomia não é um termo utilizado por Piaget em sua teoria.

Portanto, a resposta correta é efetivamente a alternativa B, que identifica corretamente o estágio de heteronomia moral na teoria piagetiana.

O desenvolvimento moral de um indivíduo, segundo a teoria de Jean Piaget (1984), está intrinsecamente relacionado ao seu desenvolvimento cognitivo. Piaget argumenta que a moralidade não é inata, mas sim construída progressivamente por meio das interações da criança com o seu ambiente, à medida que suas estruturas mentais se tornam mais complexas.

Para Piaget, o raciocínio moral evolui em estágios paralelos ao desenvolvimento intelectual. Inicialmente, as crianças apresentam uma moralidade heterônoma, na qual as regras são vistas como imutáveis e impostas por figuras de autoridade. Conforme avançam cognitivamente, passam a desenvolver uma moralidade autônoma, caracterizada pela capacidade de reflexão crítica, cooperação e compreensão das regras como produtos de acordos sociais.

A alternativa correta, portanto, é a C) cognitivo, pois o desenvolvimento moral depende diretamente da maturação das habilidades de pensamento e raciocínio. As outras opções – emocional, social e inconsciente –, embora possam influenciar aspectos do comportamento moral, não representam o foco central da teoria piagetiana.