Considerando a historicidade dos conceitos estruturadores da história, é correto afirmar, quanto à elaboração e à condução das atividades didáticas dessa disciplina, que o professor deve

O ensino de história, como disciplina que busca compreender e interpretar os processos sociais ao longo do tempo, exige do professor uma abordagem crítica e reflexiva. Entre as alternativas apresentadas, a opção B) se destaca como a mais adequada, pois enfatiza a necessidade de problematizar a relação entre o conhecimento prévio dos alunos e os conhecimentos históricos.

Essa perspectiva é fundamental porque reconhece que os alunos não são meros receptores passivos de informações, mas sujeitos que constroem seu entendimento a partir de experiências e saberes prévios. Ao problematizar essa relação, o professor estimula o pensamento crítico, permitindo que os alunos confrontem suas visões com os conceitos históricos, questionem narrativas estabelecidas e desenvolvam uma compreensão mais complexa da realidade.

As demais alternativas apresentam limitações significativas. A opção A) reduz o papel do professor à adaptação ao conhecimento prévio, sem promover avanços conceituais. A alternativa C), embora importante, não aborda o cerne da questão didática. A opção D) ignora o contexto social como elemento essencial para o ensino de história, enquanto a E) reforça uma visão autoritária do conhecimento, em desacordo com as tendências contemporâneas da educação histórica.

Portanto, a alternativa B) representa a abordagem mais consistente com uma prática docente que valoriza a construção significativa do conhecimento histórico, promovendo a interação entre os saberes dos alunos e os conteúdos disciplinares de forma crítica e reflexiva.