Questões Sobre Teorias e Práticas para o Ensino de História - Pedagogia - concurso

Karl Heinrich Marx foi o fundador da doutrina:

• A)capitalista;
• B)socialista;
• C)comunista;
• D)católica;
• E)protestante.

O gabarito correto é C).

O ensino e a aprendizagem da História devem estar voltados para atividades que permitam aos alunos desenvolver uma compreensão crítica e reflexiva sobre a sociedade em que vivem. A alternativa A, correta segundo o gabarito, destaca a importância de analisar as semelhanças, diferenças, permanências e transformações no modo de vida social, cultural e econômico, tanto no presente quanto no passado, por meio da leitura de diferentes obras humanas.

Essa abordagem valoriza a construção de um pensamento histórico que vai além da simples memorização de fatos ou da exaltação de figuras individuais. Em vez disso, incentiva os estudantes a perceberem como as sociedades se organizam, como evoluem e como diferentes grupos interagem ao longo do tempo. A análise comparativa entre passado e presente permite que os alunos compreendam a complexidade das relações humanas e desenvolvam uma visão mais ampla sobre sua própria realidade.

As demais alternativas apresentam perspectivas mais limitadas ou ideologizadas. A alternativa B, por exemplo, reduz a História à glorificação de figuras consideradas "heróis nacionais", ignorando a participação coletiva e as contradições inerentes aos processos históricos. Já a alternativa C enfatiza um nacionalismo cívico e moralizante, que pode levar a uma visão simplista e acrítica da formação da nação.

As alternativas D e E também apresentam problemas. A primeira reduz a educação histórica a uma preparação para o mercado de trabalho, enquanto a segunda prioriza a memorização de datas e eventos, sem necessariamente promover a reflexão sobre seus significados mais profundos.

Portanto, a alternativa A é a que melhor representa uma abordagem crítica e reflexiva do ensino de História, permitindo que os alunos desenvolvam habilidades de análise e interpretação, fundamentais para a formação de cidadãos conscientes e participativos.

Tendo como referência a História Local e do Cotidiano, uma possibilidade didática eficaz é aquela que permite ao aluno estabelecer conexões entre eventos passados e presentes, ampliando sua compreensão do tempo histórico como uma construção cultural. A alternativa correta, neste caso, é a A), pois ela aborda o tempo histórico como fruto de experiências individuais e coletivas, articuladas com noções como calendários, diferenças entre acontecimentos e sua irreversibilidade.

Essa perspectiva se alinha com a proposta de atividades que incentivem os estudantes a comparar realidades distintas, identificando continuidades e rupturas. Ao trabalhar com a História Local, o professor pode promover reflexões sobre como as vivências familiares, escolares e comunitárias dialogam com processos históricos mais amplos, ultrapassando uma visão meramente cronológica ou linear.

As demais alternativas apresentam limitações conceituais: a B) reduz o tempo histórico a uma sucessão reversível, a C) o trata como uma sequência numérica descontextualizada, enquanto D) e E) enfatizam excessivamente as vivências espontâneas, sem considerar a dimensão cultural e crítica inerente ao tempo histórico.

Portanto, a abordagem contida na alternativa A) é a que melhor sustenta uma prática pedagógica capaz de desenvolver no aluno a percepção das múltiplas temporalidades que conformam sua realidade cotidiana.

No Ensino Fundamental, o ensino de História enfrenta o desafio da seleção de conteúdos, uma vez que é impossível abordar toda a complexidade e extensão do conhecimento histórico acumulado ao longo do tempo e em diferentes sociedades. Essa seleção deve ser criteriosa e alinhada com as diretrizes educacionais, como os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), que buscam promover uma aprendizagem significativa e contextualizada.

Entre as alternativas apresentadas, a opção E) destaca-se como a mais adequada, pois propõe um enfoque que parte de problemáticas locais, sem perder de vista sua conexão com questões regionais, nacionais e globais. Essa abordagem permite que os alunos compreendam a História de forma mais próxima e relevante, relacionando sua realidade imediata com processos históricos mais amplos.

As demais alternativas apresentam limitações:

• A) Prioriza conteúdos tradicionais, sem necessariamente considerar a atualidade ou o contexto dos estudantes.
• B) Foca apenas no conhecimento científico, podendo negligenciar a relação com a vivência dos alunos.
• C) Aborda problemáticas nacionais, mas sem garantir a articulação com as realidades locais.
• D) Reduz a História a eventos pontuais e datados, perdendo a perspectiva crítica e contextual.

Portanto, a alternativa E) é a mais coerente com uma perspectiva de ensino de História que valoriza a construção do conhecimento a partir da realidade do aluno, sem perder de vista as dimensões mais amplas que a envolvem.

O texto apresentado aborda a importância de compreender o passado em suas múltiplas dimensões, tanto temporais quanto espaciais. A análise histórica não se limita a uma linha reta de eventos, mas considera as particularidades locais e suas interconexões com outros contextos.

A alternativa correta, indicada como C, destaca justamente esse aspecto: "as particularidades locais e o que nela existe em comum ou sua recriação em relação aos outros lugares". Essa perspectiva reconhece que a história não é uniforme, mas sim composta por experiências diversas que se relacionam e se transformam mutuamente.

As demais alternativas apresentam visões mais limitadas ou problemáticas da história:

• A) Pressupõe trajetórias homogêneas, ignorando as diferenças e contradições
• B) Reduz a história a uma narrativa linear centrada em figuras heroicas
• D) Privilegia a manutenção de estruturas de poder estabelecidas
• E) Sugere uma neutralidade impossível na pesquisa histórica

A abordagem correta, portanto, valoriza tanto as especificidades locais quanto as relações entre diferentes espaços e temporalidades, permitindo uma compreensão mais rica e complexa dos processos históricos.

Relacione os períodos históricos aos respectivos aspectos educacionais.

1. Período Colonial
2. Período Monárquico
3. Período Republicano

( ) Numerosas escolas superiores foram criadas, mas a educação não era objeto de preocupação do governo.

( ) Numerosos colégios foram fundados pelos jesuítas por todo o país.

( ) Numerosas reformas educacionais impulsionaram a formação de um sistema público de ensino.

Assinale a opção que apresenta a relação correta, de cima para baixo.

• A) 1 - 2 - 3
• B) 3 - 2 - 1
• C) 3 - 1 - 2
• D) 2 - 3 - 1
• E) 2 - 1 - 3

O gabarito correto é E.

O trecho citado de Otaíza Romanelli destaca a transformação nas relações de produção e o crescimento urbano como fatores determinantes para a necessidade de erradicar o analfabetismo e capacitar a população para o trabalho. Essa análise está diretamente relacionada ao contexto da Revolução Industrial, alternativa D, que provocou profundas mudanças socioeconômicas a partir do século XVIII.

A Revolução Industrial alterou radicalmente a organização do trabalho, substituindo a produção artesanal e agrícola pela manufatura em larga escala, mecanizada e concentrada em fábricas. Esse processo exigiu mão de obra qualificada, mesmo que em nível básico, para operar máquinas e desempenhar funções técnicas. Além disso, a migração em massa do campo para as cidades criou uma população urbana que precisava ser integrada ao novo sistema produtivo.

As outras alternativas não se encaixam no contexto descrito pela autora. A Expansão Marítima (A) e o Colonialismo (B) são fenômenos anteriores, ligados ao mercantilismo. As Invasões Napoleônicas (C) tiveram impacto político-militar, enquanto a 2ª Guerra Mundial (E) ocorreu em um período posterior, quando a educação já estava consolidada como necessidade industrial.

Portanto, a Revolução Industrial foi o marco histórico que impulsionou a expansão do ensino, tornando-o uma exigência do novo modelo econômico baseado na produção industrial e na urbanização acelerada.

O trecho citado de Otaíza Romanelli aborda a transformação nas relações de produção e o crescimento populacional nos centros urbanos, destacando a necessidade de combater o analfabetismo e promover qualificação mínima para o trabalho. Essa análise está diretamente relacionada ao contexto da Revolução Industrial, que alterou profundamente a estrutura econômica e social a partir do século XVIII.

A Revolução Industrial, marcada pela mecanização da produção e pelo surgimento das fábricas, demandou uma mão de obra mais especializada, além de concentrar grandes contingentes populacionais nas cidades. Esse fenômeno histórico exigiu a ampliação do acesso à educação, não apenas para formar trabalhadores capacitados, mas também para integrá-los a uma sociedade cada vez mais complexa e urbanizada.

As outras alternativas apresentadas, como a Expansão Marítima Europeia, o Colonialismo nas Américas, as Invasões Napoleônicas e a Segunda Guerra Mundial, embora relevantes em seus próprios contextos, não explicam diretamente a pressão por educação em massa e qualificação profissional descrita no texto. Portanto, a resposta correta é D) Revolução Industrial, por ser o evento que melhor justifica a necessidade de universalização do ensino e preparação para o trabalho em larga escala.

O texto apresentado discute a transformação do mercado de trabalho ao longo das últimas décadas, destacando a perda de estabilidade e direitos trabalhistas em favor de modelos mais flexíveis e precarizados. A noção de emprego, antes associada à segurança e previsibilidade, foi substituída por contratos temporários, terceirizações e trabalho autônomo, onde os trabalhadores enfrentam incertezas quanto à renda e à continuidade do trabalho.

O avanço tecnológico, que prometia reduzir a carga de trabalho e ampliar o tempo de lazer, não cumpriu essa expectativa. Em vez disso, acelerou a precarização das relações de trabalho, com demissões em massa, privatizações e a substituição de empregos tradicionais por formas de contratação menos seguras. Diante desse cenário, uma das consequências mais evidentes é a redução salarial, especialmente em casos de readmissão, onde os trabalhadores frequentemente retornam a cargos com remuneração inferior.

O gabarito correto, B), reflete essa realidade ao apontar que as readmissões têm provocado, em média, uma redução de 30% nos salários. Isso ilustra como a flexibilização do trabalho, longe de trazer benefícios aos trabalhadores, tem contribuído para a deterioração das condições laborais e financeiras, confirmando a análise crítica presente no texto sobre as mudanças no mundo do trabalho no século XXI.

Segundo o texto, a obra de Portinari transcendeu o regionalismo para alcançar um caráter nacional e moderno, tanto pelos temas abordados quanto pelas escolhas plásticas. Suas pinturas, como O Mestiço, Lavrador de Café e Café, destacam-se pela monumentalidade das figuras humanas, representadas com formas robustas e elementos geometrizados, como mãos e pés agigantados, reforçando sua conexão com o trabalho e a terra. Além disso, os afrescos realizados para o MEC demonstram sua inspiração na arte renascentista, especialmente na obra de Piero della Francesca, sem perder de vista a representação dos ciclos econômicos brasileiros.

Dessa forma, a alternativa correta é a C), pois Portinari criou uma pintura que sintetiza a identidade nacional por meio de tipos brasileiros e uma linguagem plástica que incorpora elementos geometrizados e uma abordagem moderna, distanciando-se de estilos como o impressionismo ou a natureza-morta. Sua obra não se limita ao sensualismo ou ao drama excessivo, mas consolida uma visão artística profundamente enraizada na cultura e na realidade do Brasil.