Questões Sobre Teorias e Práticas para o Ensino de Língua Portuguesa - Pedagogia - concurso

Sobre as Orientações Curriculares para o Ensino Fundamental – CADERNO 1, especificamente em relação à Língua Portuguesa, a alternativa correta é a letra E, que afirma:

"A escola, comprometida com a democratização social e cultural, assume a responsabilidade de garantir a seus alunos o acesso aos saberes linguísticos."

Essa afirmação está em consonância com o papel fundamental da educação no desenvolvimento das habilidades linguísticas dos estudantes, assegurando não apenas o domínio da língua, mas também sua utilização como ferramenta de inclusão social e exercício da cidadania. As demais alternativas apresentam distorções ou contradições em relação às diretrizes oficiais, que reforçam a importância da linguagem como um direito de todos e um meio essencial para a participação plena na sociedade.

O estudo da sintaxe das imagens impressas, especialmente nas histórias em quadrinhos, revela elementos fundamentais que estruturam sua narrativa visual. Entre as opções apresentadas, a alternativa C) destaca-se como correta, pois aborda características essenciais desse meio.

A sintaxe dos quadrinhos é marcada por estruturas e símbolos gráficos, como os balões, que desempenham um papel crucial na modulação do ritmo narrativo. Esses elementos não apenas organizam o fluxo da história, mas também intensificam a comunicação visual, reforçando emoções, ações e diálogos. O balão, por exemplo, não se limita a conter texto ou onomatopéias — sua forma, traço e disposição no quadro influenciam diretamente a percepção do tempo e do tom da cena.

Enquanto outras alternativas apresentam conceitos parciais ou equivocados — como a associação exclusiva do balão a símbolos sonoros (A) ou a ideia de símbolos abstratos ilegíveis (D) —, a opção C) sintetiza com precisão como os recursos visuais dos quadrinhos articulam-se para criar narrativas dinâmicas. A combinação de elementos como linhas de movimento, enquadramentos e, sobretudo, os balões, constrói uma linguagem única, onde forma e conteúdo se fundem para produzir significado.

De acordo com o texto, o desenvolvimento da história em quadrinhos trouxe consigo uma transformação significativa na forma como imagem e texto se relacionam, criando uma linguagem única na cultura de massa. A combinação entre elementos visuais e escritos não apenas enriqueceu a narrativa, mas também alterou a própria estrutura de compreensão dessas representações.

A alternativa D) é a correta porque destaca justamente essa revolução nas representações imagéticas, em que texto e imagem passam a se complementar de maneira indispensável para a construção do sentido. Os balões de diálogo, por exemplo, não são meros acréscimos ao desenho, mas parte integrante da composição visual, tornando-se elementos fundamentais para a inteligibilidade da obra.

Enquanto as outras alternativas apresentam ideias que não correspondem ao texto — como a fixação pictórica de um instante (A), a preterição do texto (B) ou a valorização de museus e galerias (C) —, a opção D) capta com precisão a essência da mudança provocada pelos quadrinhos: uma nova dinâmica entre palavra e imagem, capaz de envolver o leitor de forma mais profunda e criativa.

O texto apresentado revela um aspecto fascinante da linguagem humana: a capacidade de expressar sentimentos complexos e universais, como a saudade, através de palavras que emergem de contextos culturais específicos. A análise comparativa entre termos como tęsknota (polonês), enyorança (catalão) e as expressões inglesas to miss, longing, e homesick demonstra que a saudade não é um sentimento exclusivo da língua portuguesa, mas sim uma experiência humana compartilhada, manifestada de formas distintas em diferentes idiomas.

A ideia central do texto é que a gênese dessas palavras está intrinsecamente ligada a realidades sociais e históricas. No caso do português, a palavra "saudade" surge da tradição marítima lusitana, refletindo a dor daqueles que ficavam à espera dos navegantes. Essa conexão entre linguagem e contexto social sustenta a alternativa correta B), que afirma que as palavras "surgem vinculadas a uma necessidade ditada por um fato social".

As demais alternativas não se aplicam ao contexto do texto. Não há menção a processos morfológicos como prefixação ou sufixação (alternativa A)), nem a empréstimos linguísticos (alternativa C)), tampouco a transformações dentro de um mesmo tronco linguístico (alternativa D)). O texto reforça, portanto, que a criação de palavras para expressar sentimentos como a saudade é motivada por experiências coletivas e necessidades sociais, evidenciando o poder da linguagem como reflexo da cultura e da história de um povo.

A língua portuguesa, com sua vasta disseminação geográfica e milhões de falantes, ocupa um lugar de destaque no cenário linguístico mundial. No entanto, sua candidatura como língua oficial da ONU enfrenta desafios significativos, conforme destacado no texto. A questão central gira em torno do critério utilizado pela organização para selecionar seus idiomas oficiais.

O texto deixa claro que a ONU prioriza línguas de caráter internacional, ou seja, aquelas faladas em diversos países, e não apenas concentradas em uma única nação. Isso explica por que idiomas como o alemão e o japonês, apesar de representarem economias fortes, não foram incluídos como línguas oficiais da organização. No caso do português, embora seja falado em vários países, a concentração de 80% de seus falantes no Brasil enfraquece sua posição como língua verdadeiramente internacional.

A alternativa correta, portanto, é a A), que aponta para o critério de internacionalidade como fator decisivo na escolha das línguas oficiais da ONU. Esse critério reflete a necessidade de a organização manter uma comunicação amplamente distribuída entre nações, e não apenas representar idiomas dominantes em países específicos, independentemente de seu poder econômico ou político.

Em uma reunião na escola, foi proposto que o ensino da Língua Portuguesa estivesse inserido no contexto em que os alunos vivem. Nessa perspectiva, cada professora desenvolveu um procedimento, como os expostos a seguir.

• Carla organizou uma lista de palavras para que os alunos construíssem sentenças.

• Rose organizou com os alunos uma lista dos nomes dos objetos da sala de aula.

• Luiza pediu que os alunos dissessem os nomes dos objetos utilizados pelos familiares em suas atividades profissionais.

• Carmem consultou a lista das palavras comuns às crianças dessa faixa etária, escreveu no quadro e pediu que os alunos copiassem.

Cumpriu(ram) a proposta, APENAS a(s) professora(s):

• A) Carla.
• B) Carmem
• C) Luiza e Rose.
• D) Carmem e Carla.
• E) Rose e Carla.

O gabarito correto é C) Luiza e Rose.

Analise a seguinte situação:

Um professor de Língua Portuguesa dividiu sua classe em subgrupos para escrever uma carta ao diretor da escola pedindo liberação do prédio nos fins de semana para atividades esportivas e culturais. Em cada grupo, um observador registraria todas as discussões que ocorressem durante a elaboração da carta. Ao final da escrita, o grupo deveria discutir o que ocorrera durante a produção e chegar a um consenso sobre os aspectos essenciais do ato de escrever. (Mello, 2004)

As características da situação proposta pelo professor evidenciam um caso daquilo que a autora denomina transposição didática, que significa:

• A) organizar os alunos em grupo para que transponham o conhecimento dos conteúdos trabalhados pelo professor, em situações simuladas, como meio de avaliar a aprendizagem e as atitudes de cooperação que se estabeleceram na classe.
• B) incluir na prática de ensino estratégias de estímulo à cooperação para o alcance de objetivos comuns, envolvendo postura de negociação e estabelecimento de consensos, a serem transpostas para a vida em sociedade.
• C) desenvolver nos alunos o hábito de trabalhar em grupo, convivendo com diferenças de desempenho, de valores e de atitudes frente às dificuldades, para prepará-los para conviver em equipe, exigência atual do mundo do trabalho.
• D) modificar os objetos de conhecimento - o saber científico ou as práticas sociais - para se converterem em objeto de ensino, isto é, em conteúdo curricular em condições de ser aprendido pelo aluno.
• E) colocar um grupo de alunos frente a uma situação-problema para propiciar o estabelecimento de parcerias entre eles, com o objetivo de fortalecer o espírito de cooperação e de tolerância frente às diferenças.

O gabarito correto é D).