Questões Sobre Teorias e Práticas para o Ensino de Língua Portuguesa - Pedagogia - concurso

Tendo em vista algumas metas gerais que foram estabelecidas pelo professor para o desenvolvimento do trabalho ao longo do ano, foram considerados os conhecimentos e as capacidades linguísticas que as crianças já possuem ou que ainda não desenvolveram. Algumas ações docentes ou de atividades possíveis, organizadas na forma de um Plano de Trabalho, são apresentadas, sinalizando alguns níveis de intensidade do trabalho a ser desenvolvido. Dê valores de Verdadeiro (V) ou Falso (F) nos eixos propostos a seguir:

( V ) A aquisição do sistema de escrita corresponde à exploração de diferenças entre o sistema de escrita e outras formas de representação.

( V ) A aquisição do sistema de escrita corresponde à exploração do alfabeto e introdução gradual dos diferentes tipos de letras.

( V ) A escrita e a produção de textos correspondem à exploração de escrita de palavras e sentenças com observação do princípio alfabético e de convenções gráficas mais simples.

( F ) A escrita e a produção de texto correspondem à exploração de palavras com sílabas canônicas e não canônicas, ou seja, reconhecimento único e codificado.

( V ) A escrita e a produção de textos correspondem à exploração de recontos de narrativas lidas pelo professor, com observação da estrutura da linguagem escrita.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de cima para baixo:

• A) V, V, V, V, F
• B) V, V, V, F, V
• C) V, V, F, V, V
• D) V, V, V, F, F

O gabarito correto é B.

Vários instrumentos têm sido experimentados pelos professores alfabetizadores em suas práticas de avaliação, buscando compreender os processos de aprendizagem dos alunos. Considerando a necessidade de uma avaliação formativa e contínua, algumas dessas ferramentas se destacam por seu potencial em acompanhar e aprimorar o desenvolvimento dos estudantes. Analisando as afirmações apresentadas, podemos determinar sua veracidade da seguinte forma:

V Observação e registro: Esses procedimentos são essenciais para acompanhar a evolução dos alunos, desde o diagnóstico inicial até a consolidação de habilidades ao longo do ciclo. Eles permitem um acompanhamento detalhado e personalizado.

V Provas operatórias: Esses instrumentos focam nas operações mentais envolvidas no processo de aprendizagem, sendo úteis para avaliar como os alunos processam e constroem conhecimentos durante seu desenvolvimento.

V Autoavaliação: Essa estratégia é valiosa por permitir que o aluno reflita sobre seu próprio aprendizado, identificando suas conquistas e desafios. Isso favorece a autorregulação e a busca por soluções adaptadas às suas necessidades.

F Portfólio: Embora seja uma ferramenta útil para documentar a trajetória de aprendizagem, a descrição apresentada está incorreta. O portfólio não é uma síntese de um percurso "idealizado", mas sim um registro real e dinâmico do processo de aprendizagem, muitas vezes construído com a participação ativa do aluno.

Portanto, a sequência correta é V, V, V, F, correspondente à alternativa B).

As necessidades culturais, científicas e da comunicação do ser humano exigem que se criem, a todo momento, novas palavras, o que implica renovação do léxico. Assim, o estudo da Neologia de palavras é um tópico importante no ensino da Língua Portuguesa. Sobre as técnicas de ensino, assinale a alternativa incorreta.

• A) A língua é um sistema autorregulador, que dá conta de suas necessidades. Ela mesma acolhe o que tem serventia e descarta o que é dispensável.
• B) Se a escola quer defender a inclusão da língua falada no ensino de gramática, não pode, portanto, abster-se de estudar a renovação diária do léxico.
• C) A compreensão ou não de uma palavra está relacionada à sua origem, à sua etimologia e à língua de onde ela procede.
• D) É preciso descobrir que relações as palavras assumem nos vários tipos de textos, sejam elas de formação simples, derivada ou composta, novas ou estrangeiras, incorporadas à língua.

O gabarito correto é C).

O ensino da Língua Portuguesa e a norma padrão: uma análise das afirmativas

O ensino da Língua Portuguesa no Brasil enfrenta desafios constantes, especialmente no que diz respeito à relação entre a norma padrão e as variações linguísticas presentes no cotidiano dos estudantes. A questão apresentada aborda pontos fundamentais sobre esse tema, propondo uma reflexão sobre práticas pedagógicas e concepções de linguagem.

A primeira afirmativa, que coloca a frase como "limite máximo de estudo", é falsa. O trabalho com a língua deve ir além da análise frasal, contemplando textos em seus contextos de produção e circulação. A perspectiva textual e discursiva amplia as possibilidades de compreensão da língua como prática social.

A segunda afirmação, que vincula o ensino de flexões verbais exclusivamente à gramática tradicional, também é falsa. O estudo das variações morfológicas pode e deve ser abordado em situações reais de uso da língua, integrando aspectos formais e funcionais.

A terceira proposição, que nega o espaço escolar como ambiente de diversidade linguística, é igualmente falsa. A escola deve, sim, acolher e problematizar as diferentes variedades da língua, promovendo a reflexão sobre adequação linguística sem hierarquizar os falares.

A quarta afirmação, que defende atividades com foco na reflexão sobre a fala, é verdadeira. Essa abordagem permite aos estudantes compreenderem as relações entre oralidade e escrita, além de desenvolverem consciência sobre as variações linguísticas.

Por fim, a quinta afirmativa, que sugere evitar atividades de reescrita, é falsa. A reescrita é ferramenta valiosa para trabalhar diferentes registros e normas, permitindo ao aluno experimentar ajustes linguísticos conscientes.

Portanto, a sequência correta é F - F - F - V - F, correspondente à alternativa B. Essa análise reforça a importância de um ensino de língua que equilibre conhecimento normativo e reflexão sobre a diversidade linguística, preparando os estudantes para usos competentes em diferentes esferas sociais.

Um caminho metodológico a ser desenvolvido nas diferentes séries é o de confrontar as diferentes formas e usos da linguagem. Sobre o processo de avaliação do tópico a linguagem verbal e suas modalidades (fala e escrita), analise as afirmativas a seguir e assinale a alternativa correta.

I. A avaliação deve ser pautada por diferentes critérios, o que significa que os parâmetros são relativos.

II. A amplitude do tema exige um processo de avaliação também mais amplo, o que significa dizer que os textos, orais e escritos, devem estar submetidos a um processo de avaliação que leve em conta as suas funções e as suas opções linguísticas.

III. Recomenda-se que os critérios não sejam apenas pautados pela norma padrão, dada exatamente a grande variedade de usos e possibilidades de usos.

Estão corretas as afirmativas:

• A) I e III apenas.
• B) II e III, apenas.
• C) I e II, apenas.
• D) I, II e III.

O gabarito correto é D).

Análise sobre o ensino da linguagem verbal e suas modalidades

A disciplina de Língua Portuguesa tem como um de seus principais objetivos capacitar os alunos no uso das diferentes modalidades da língua, com ênfase especial no domínio da representação escrita. Entre as alternativas apresentadas, a correta é a B), que afirma ser fundamental apresentar a diversidade de usos linguísticos para que o aprendizado seja efetivo e produtivo nas situações escolares.

A alternativa A) está incorreta porque, embora a inserção no mundo letrado seja importante, focar exclusivamente na escrita é limitador, já que a língua possui múltiplas formas de expressão. A C) também é equivocada, pois o critério quantitativo não garante qualidade no ensino, sendo mais relevante trabalhar com a variedade e a função dos textos. Por fim, a D) defende uma visão reducionista ao sugerir que a escrita deve se distanciar da oralidade e manter uma suposta "pureza", ignorando que a língua é dinâmica e influenciada por diversos contextos sociais.

Portanto, a alternativa B) é a que melhor reflete a necessidade de valorizar a diversidade linguística no processo de ensino, permitindo que os alunos compreendam e utilizem a língua em suas diferentes formas e situações de comunicação.

O ensino tradicional da argumentação nas escolas frequentemente se concentra apenas na estrutura do discurso e nas normas gramaticais, negligenciando aspectos fundamentais para o desenvolvimento crítico dos alunos. A alternativa correta, D), destaca a importância de avaliar se os estudantes reconhecem e aplicam autonomamente os mecanismos linguísticos adequados ao gênero argumentativo, considerando o contexto e o efeito de sentido desejado.

As outras alternativas apresentam equívocos pedagógicos graves. A opção A) ignora a essência do discurso argumentativo, que é justamente o debate e a troca de ideias. Já a alternativa B) sugere uma abordagem limitadora, privando os alunos de conhecer a diversidade de estruturas argumentativas. Por fim, a opção C) comete o erro de separar forma e conteúdo, como se a argumentação pudesse existir sem embasamento factual ou conhecimento prévio.

Portanto, a resposta correta reforça a necessidade de um ensino que vá além da forma, preparando os alunos para usar a linguagem de maneira crítica e contextualizada, habilidades essenciais para a cidadania e o pensamento autônomo.

O ensino da variação linguística no português brasileiro, conforme as orientações do Centro de Referência Virtual da Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais, aborda questões fundamentais sobre como a língua é percebida e utilizada em diferentes contextos sociais. A análise das afirmativas apresentadas revela aspectos cruciais desse processo educativo.

A afirmativa I está correta, pois reconhece que os alunos já possuem um repertório linguístico diversificado, incluindo a percepção das diferenças entre variedades da língua. Essa consciência é essencial para um ensino que valorize a pluralidade de expressões no português brasileiro.

A afirmativa II também está correta, já que o contraste entre formas prestigiadas e estigmatizadas é uma consequência natural da comparação entre diferentes falares. Esse debate é fundamental para discutir preconceitos linguísticos e promover uma visão mais crítica sobre a língua.

Já a afirmativa III está incorreta, pois o trabalho sobre a língua não pode ser dissociado de uma reflexão cultural ampla. A linguagem está intrinsecamente ligada a fatores sociais, históricos e identitários, tornando essencial essa conexão no processo de ensino.

Portanto, as afirmativas corretas são I e II apenas, correspondendo à alternativa C) do gabarito. Essa análise reforça a importância de abordar a variação linguística de forma crítica e contextualizada no ensino do português brasileiro.

O professor deve considerar que textos de gêneros diferentes exigem estratégias de leitura e produção diversas e que tarefas diferentes propostas a partir de um mesmo texto também podem requerer a ativação e articulação de habilidades distintas. Sobre os gêneros do domínio literário, analise as afirmativas a seguir e assinale a alternativa correta.

I. Com relação aos gêneros do domínio literário, vale lembrar que cabe a escola mediar a leitura e a apreciação dos textos literários, com base em categorias que reconheçam a especificidade da recepção literária.

II. A literatura não ultrapassa a verdade de correspondência (o que pode ser constatado pela observação ou pelo testemunho de outras fontes): instaura outra relação entre o sujeito e o mundo, entre a imagem e o objeto.

III. A compreensão da especificidade do texto literário justifica por que ele não deve ser usado para outras finalidades, além daquela de contribuir para formar leitores capazes de reconhecer e apreciar os usos estéticos e criativos da linguagem.

Estão corretas as afirmativas:

• A) I, II, III.
• B) II e III, apenas.
• C) I e II, apenas.
• D) I e III, apenas.

O gabarito correto é D).

A seleção dos conteúdos específicos de Língua Portuguesa é um processo que demanda critérios bem definidos, especialmente no que diz respeito à escolha de textos, práticas pedagógicas e recursos linguísticos a serem trabalhados em sala de aula. Conforme a Proposta Curricular do Conteúdo Básico Comum (CBC), a alternativa correta é a letra C, que afirma a necessidade de expandir as possibilidades de uso da língua por meio da diversidade de gêneros textuais, incluindo textos orais e escritos que representem diferentes situações de interação, mesmo aquelas que estejam além do universo imediato do aluno.

Essa abordagem é essencial para desenvolver a competência comunicativa dos estudantes, permitindo que eles não apenas dominem os gêneros mais familiares, mas também sejam capazes de interpretar e produzir textos em contextos variados. A alternativa C reforça a importância de não limitar o ensino apenas aos gêneros cotidianos, mas sim explorar a riqueza e a complexidade da língua em suas múltiplas formas de expressão.

As demais alternativas apresentam equívocos. A letra A sugere que contemplar a diversidade significa ensinar todos os gêneros, o que é inviável e pouco estratégico. A letra B afirma que os usuários da língua são naturalmente competentes em todos os gêneros, o que não corresponde à realidade, já que a competência comunicativa se desenvolve por meio da prática e do estudo. Já a letra D propõe que os textos devem ter baixos níveis de organização, o que contraria o objetivo de formar leitores e produtores de textos críticos e reflexivos.

Portanto, a alternativa C é a que melhor reflete os princípios do CBC, ao defender uma abordagem ampla e contextualizada do ensino de Língua Portuguesa, preparando os alunos para interagir com a língua em suas diversas manifestações sociais e culturais.