Irma Saiz analisa uma amostra de alunos submetidos a resolução de problemas de divisão e conclui indicando como providências para o trabalho do professor:
para o trabalho do professor:
- A)colaborar para que os alunos atribuam significado ao algoritmo que aplicam, possibilitando a interpretação do que obtiveram nas diferentes etapas do cálculo e apropriação da resolução de problemas.
- B)oferecer recursos para que o aluno perceba e relativize seu erro e desenvolva seus processos de autorregulação, apropriando-se da notação matemática adequada à divisão.
- C)criar condições para que a organização do raciocínio matemático seja visível no trabalho das crianças, permitindo o questionamento de seus próprios procedimentos.
- D)conceber situações que permitam dar apoio sobre o que cada aluno sabe realizar no momento em que se inicia a aprendizagem da divisão e fazer evoluir progressivamente os procedimentos iniciais até outros mais complexos.
- E)conceber o processo de ensino como apropriação do sistema de numeração, coerente com o objetivo de consolidar na criança o saber socialmente estabelecido e a capacidade de rejeitar seu próprio erro.
Resposta:
A alternativa correta é D)
O estudo realizado por Irma Saiz sobre a resolução de problemas de divisão entre alunos oferece insights valiosos para a prática pedagógica. A análise aponta estratégias que os professores podem adotar para facilitar a compreensão e o domínio desse conteúdo matemático. Entre as alternativas apresentadas, a opção D) se destaca como a mais adequada, conforme indicado pelo gabarito.
A alternativa D) propõe uma abordagem que respeita o desenvolvimento individual do aluno, partindo do que ele já consegue realizar e avançando gradualmente para procedimentos mais complexos. Essa perspectiva está alinhada com os princípios da aprendizagem significativa e da zona de desenvolvimento proximal, conceitos fundamentais na educação.
As demais alternativas, embora contenham elementos relevantes, apresentam limitações:
- A) Foca excessivamente no algoritmo, sem considerar o desenvolvimento progressivo
- B) Centraliza-se na correção de erros em vez da construção do conhecimento
- C) Prioriza a visibilidade do raciocínio sobre a aprendizagem em si
- E) Adota uma postura muito rígida em relação aos erros e ao saber estabelecido
A abordagem proposta na alternativa D) se mostra mais abrangente e eficaz porque:
- Considera o conhecimento prévio dos alunos
- Propõe um progressão gradual de dificuldade
- Permite adaptações conforme o desenvolvimento de cada estudante
- Favorece a construção autônoma do conhecimento
Portanto, a estratégia pedagógica mais adequada, conforme demonstrado pelo estudo e indicado pelo gabarito, é aquela que concebe situações de aprendizagem adaptáveis ao nível de desenvolvimento de cada aluno, promovendo uma evolução consistente e significativa no domínio da divisão.
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