Início » Banco de Questões Gratuito Organizado para Concursos » Pedagógia para Concurso » Teorias e Práticas para o Ensino de Matemática » Leia o trecho a seguir.“É preciso problematizar o que significa falar em um ensino de Matemática contextualizado, vinculado ‘ao real’, mostrando a complexidade de um empreendimento desse tipo. Ao apontar para tal complexidade, no entanto, é evidente que meu argumento não tem por objetivo defender um ensino de Matemática asséptico, neutro, onde as contas “secas” sejam a tônica, de modo que não haja “qualquer risco” de ambigüidade. O ponto a ser destacado aqui é que não podemos ser ingênuos em pensar que basta trazer estas ‘contas secas’ para um contexto que estaremos realizando um ensino de Matemática menos tradicional, que produza outros efeitos sociais que não sejam os conectados com a reprovação e o fracasso escolar”. (KNIJNIK, 1996, p. 129)A respeito do ensino de matemática nas séries iniciais do Ensino fundamental considere as afirmativas a seguir.I. Ao se trabalhar determinado conteúdo dentro da sala de aula é preciso primeiro problematizar o “saber popular” e usá-lo como ponto de partida para se ensinar matemática.II. É fundamental dentro do processo ensino-aprendizagem a alteração de “como ensinar” para “como os alunos aprendem e o que podemos fazer para favorecer este aprendizado”. Para isso, devemos entender que os conteúdos direcionam o processo ensino-aprendizagem e que devemos oportunizar situações em que os educandos interajam com o objeto de conhecimento e estabeleçam suas hipóteses para que estas sejam, posteriormente, confirmadas ou reformuladas.III. Desenvolver a capacidade de resolução de problemas nos alunos é considerada uma das finalidades importantes do ensino da Matemática. A resolução de problemas é considerada uma situação de aprendizagem, em que o aluno se confronta com questões às quais não consegue responder de forma imediata, mas que o levam a refletir no como e no porquê, sempre na procura da solução.Estão corretas as afirmativas:

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Leia o trecho a seguir.“É preciso problematizar o que significa falar em um ensino de Matemática contextualizado, vinculado ‘ao real’, mostrando a complexidade de um empreendimento desse tipo. Ao apontar para tal complexidade, no entanto, é evidente que meu argumento não tem por objetivo defender um ensino de Matemática asséptico, neutro, onde as contas “secas” sejam a tônica, de modo que não haja “qualquer risco” de ambigüidade. O ponto a ser destacado aqui é que não podemos ser ingênuos em pensar que basta trazer estas ‘contas secas’ para um contexto que estaremos realizando um ensino de Matemática menos tradicional, que produza outros efeitos sociais que não sejam os conectados com a reprovação e o fracasso escolar”. (KNIJNIK, 1996, p. 129)A respeito do ensino de matemática nas séries iniciais do Ensino fundamental considere as afirmativas a seguir.I. Ao se trabalhar determinado conteúdo dentro da sala de aula é preciso primeiro problematizar o “saber popular” e usá-lo como ponto de partida para se ensinar matemática.II. É fundamental dentro do processo ensino-aprendizagem a alteração de “como ensinar” para “como os alunos aprendem e o que podemos fazer para favorecer este aprendizado”. Para isso, devemos entender que os conteúdos direcionam o processo ensino-aprendizagem e que devemos oportunizar situações em que os educandos interajam com o objeto de conhecimento e estabeleçam suas hipóteses para que estas sejam, posteriormente, confirmadas ou reformuladas.III. Desenvolver a capacidade de resolução de problemas nos alunos é considerada uma das finalidades importantes do ensino da Matemática. A resolução de problemas é considerada uma situação de aprendizagem, em que o aluno se confronta com questões às quais não consegue responder de forma imediata, mas que o levam a refletir no como e no porquê, sempre na procura da solução.Estão corretas as afirmativas:

Leia o trecho a seguir.

“É preciso problematizar o que significa falar em um ensino de Matemática contextualizado, vinculado ‘ao real’, mostrando a complexidade de um empreendimento desse tipo. Ao apontar para tal complexidade, no entanto, é evidente que meu argumento não tem por objetivo defender um ensino de Matemática asséptico, neutro, onde as contas “secas” sejam a tônica, de modo que não haja “qualquer risco” de ambigüidade. O ponto a ser destacado aqui é que não podemos ser ingênuos em pensar que basta trazer estas ‘contas secas’ para um contexto que estaremos realizando um ensino de Matemática menos tradicional, que produza outros efeitos sociais que não sejam os conectados com a reprovação e o fracasso escolar”. (KNIJNIK, 1996, p. 129)

A respeito do ensino de matemática nas séries iniciais do Ensino fundamental considere as afirmativas a seguir.

I. Ao se trabalhar determinado conteúdo dentro da sala de aula é preciso primeiro problematizar o “saber popular” e usá-lo como ponto de partida para se ensinar matemática.

II. É fundamental dentro do processo ensino-aprendizagem a alteração de “como ensinar” para “como os alunos aprendem e o que podemos fazer para favorecer este aprendizado”. Para isso, devemos entender que os conteúdos direcionam o processo ensino-aprendizagem e que devemos oportunizar situações em que os educandos interajam com o objeto de conhecimento e estabeleçam suas hipóteses para que estas sejam, posteriormente, confirmadas ou reformuladas.

III. Desenvolver a capacidade de resolução de problemas nos alunos é considerada uma das finalidades importantes do ensino da Matemática. A resolução de problemas é considerada uma situação de aprendizagem, em que o aluno se confronta com questões às quais não consegue responder de forma imediata, mas que o levam a refletir no como e no porquê, sempre na procura da solução.

Estão corretas as afirmativas:

A)I e II, apenas.
B)II e III, apenas.
C)I, II, III
D)I e III, apenas.

Resposta:

A alternativa correta é C)

O ensino de Matemática nas séries iniciais do Ensino Fundamental requer uma abordagem que vá além da simples transmissão de conteúdos descontextualizados. Como apontado por Knijnik (1996), a ideia de um ensino "vinculado ao real" não pode ser reduzida a uma mera aplicação de fórmulas em situações cotidianas sem uma reflexão crítica sobre o que isso significa. Nesse sentido, as três afirmativas apresentadas demonstram aspectos essenciais para uma prática pedagógica mais eficaz e significativa.

A afirmativa I destaca a importância de problematizar o "saber popular" como ponto de partida para o ensino da Matemática. Essa abordagem reconhece que os alunos já trazem consigo conhecimentos construídos em suas experiências fora da escola, e que esses saberes devem ser considerados e ressignificados no processo de aprendizagem. Ao invés de ignorar ou desvalorizar tais conhecimentos, o professor pode utilizá-los como base para introduzir conceitos matemáticos de forma mais relevante.

A afirmativa II reforça a necessidade de mudar o foco do "como ensinar" para o "como os alunos aprendem". Essa perspectiva coloca o estudante no centro do processo educativo, reconhecendo que a aprendizagem ocorre por meio da interação com o objeto de conhecimento e da construção ativa de hipóteses. Os conteúdos não devem ser tratados como fins em si mesmos, mas como ferramentas para desenvolver o pensamento matemático.

Por fim, a afirmativa III aborda a resolução de problemas como uma finalidade importante do ensino da Matemática. Mais do que uma técnica, a resolução de problemas é uma situação de aprendizagem que desafia os alunos a pensar criticamente, testar estratégias e refletir sobre seus processos cognitivos. Essa abordagem vai ao encontro da ideia de um ensino menos tradicional, que produz efeitos sociais positivos além da mera reprovação ou fracasso escolar.

Portanto, as três afirmativas estão corretas, pois apresentam perspectivas complementares para um ensino de Matemática mais significativo e alinhado com as necessidades de aprendizagem dos alunos nas séries iniciais.

Resposta:

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