Sobre o uso da calculadora eletrônica no ensino-aprendizagem de matemática, na Educação Básica, é correto afirmar que

O uso da calculadora eletrônica no ensino-aprendizagem de matemática na Educação Básica é um tema que gera debates entre educadores e especialistas. Enquanto alguns defendem que seu uso pode prejudicar o desenvolvimento de habilidades de cálculo mental, outros enxergam nela uma ferramenta valiosa para o processo educativo.

A alternativa A) sugere que a calculadora é inadequada por acostumar os estudantes a não realizarem cálculos mentais. Embora esse risco exista, ele pode ser contornado com um uso equilibrado e orientado pelo professor, sem descuidar do desenvolvimento de habilidades básicas.

A opção B), correta segundo o gabarito, afirma que o uso da calculadora deve ser incentivado como forma de avaliar e comparar resultados. Essa perspectiva reconhece o potencial pedagógico da ferramenta, permitindo que o estudante foque na compreensão dos conceitos matemáticos e na verificação de seus cálculos, sem substituir o raciocínio lógico.

Já a alternativa C) argumenta que o uso não deve ser estimulado por não ser permitido em exames nacionais. No entanto, essa visão é limitante, pois o objetivo do ensino de matemática vai além da preparação para provas, envolvendo a formação de cidadãos capazes de utilizar ferramentas tecnológicas de modo crítico e reflexivo.

Por fim, a opção D) defende que o uso deve ser estimulado porque as tarefas matemáticas são elaboradas com essa previsão. Embora parcialmente verdadeira, essa justificativa é menos abrangente que a alternativa B, que melhor captura o papel da calculadora como instrumento de aprendizagem e verificação.

Portanto, a resposta mais adequada é realmente a B), pois ela reconhece o valor pedagógico da calculadora quando utilizada de forma estratégica e complementar no processo de ensino-aprendizagem da matemática.