Questões Sobre Psicologia da Educação - Psicologia - concurso

Considerando as especificidades da avaliação psicológica realizada
nos contextos escolares, julgue os itens a seguir.

Ao finalizar a avaliação psicológica, é prioritário que o psicólogo escolar indique em qual categoria a dificuldade do aluno se enquadra.

• C) CERTO
• E) ERRADO

Essa afirmação não é verdadeira, pois a avaliação psicológica em contextos escolares não visa enquadrar a dificuldade do aluno em uma determinada categoria. Em vez disso, o objetivo é identificar as necessidades do aluno e fornecer apoio personalizado para que ele possa superar suas dificuldades e alcançar seu pleno potencial.

Além disso, a avaliação psicológica em contextos escolares é um processo complexo que envolve a coleta de informações de diversas fontes, como testes, questionários, observações e entrevistas. O psicólogo escolar utiliza essas informações para desenvolver um perfil do aluno, identificando suas fortes habilidades e áreas de dificuldade.

O resultado da avaliação psicológica não é uma simples classificação em uma categoria, mas sim um relatório detalhado que apresenta as fortalezas e as necessidades do aluno. Esse relatório é utilizado pelo psicólogo escolar, em conjunto com os professores e os pais, para desenvolver um plano de ação que atenda às necessidades específicas do aluno.

Portanto, a afirmação inicial é incorreta, e a resposta certa é E) ERRADO.

Agora, vamos julgar o próximo item:

O psicólogo escolar deve manter a confidencialidade das informações coletadas durante a avaliação psicológica.

• C) CERTO
• E) ERRADO

Nesse caso, a resposta certa é C) CERTO. O psicólogo escolar tem o dever de manter a confidencialidade das informações coletadas durante a avaliação psicológica, pois essas informações são sigilosas e devem ser protegidas.

A confidencialidade é um dos princípios fundamentais da ética profissional do psicólogo, e é essencial para estabelecer uma relação de confiança entre o psicólogo e o aluno.

Além disso, a confidencialidade é importante para garantir que as informações coletadas sejam utilizadas apenas para fins de avaliação e intervenção, e não sejam divulgadas indevidamente.

Portanto, o psicólogo escolar deve manter a confidencialidade das informações coletadas durante a avaliação psicológica, e a resposta certa é C) CERTO.

Considerando as especificidades da avaliação psicológica realizada
nos contextos escolares, julgue os itens a seguir.

O psicólogo escolar, ao realizar entrevista com o professor que lhe encaminhou o aluno, deve ter como objetivos principais acolher a demanda do professor, ampliar a problematização dos motivos do encaminhamento, inteirar-se do trabalho do professor e identificar as percepções do professor acerca do aluno.

• C) CERTO
• E) ERRADO

No contexto escolar, a avaliação psicológica é um processo complexo que envolve uma série de etapas e stakeholders. Além disso, é fundamental que o psicólogo escolar esteja ciente de suas responsabilidades e papéis no processo de avaliação, a fim de garantir que a intervenção seja eficaz e benéfica para o aluno.

Outro aspecto importante a ser considerado é a comunicação eficaz entre o psicólogo escolar e os professores. A entrevista com o professor que encaminhou o aluno é uma oportunidade para o psicólogo escolar coletar informações valiosas sobre o aluno, suas necessidades e dificuldades, e sobre o contexto em que se inserem.

Além disso, a entrevista também permite que o psicólogo escolar possa estabelecer uma relação de confiança com o professor, o que é essencial para a realização de um trabalho colaborativo e eficaz. Ao acolher a demanda do professor, o psicólogo escolar demonstra que está disposto a ouvir e a trabalhar em parceria com ele.

A ampliação da problematização dos motivos do encaminhamento é outro objetivo fundamental da entrevista. Isso permite que o psicólogo escolar possa entender melhor as razões pelas quais o aluno foi encaminhado e identificar possíveis fatores que contribuem para as dificuldades do aluno.

Além disso, a entrevista também oferece a oportunidade para o psicólogo escolar se inteirar do trabalho do professor e das estratégias que ele utiliza para lidar com as dificuldades do aluno. Isso pode ser especialmente útil para a identificação de possíveis soluções e intervenções que possam ser implementadas no contexto escolar.

Por fim, a identificação das percepções do professor acerca do aluno é essencial para a compreensão das necessidades do aluno e para a elaboração de um plano de intervenção eficaz. O professor tem uma perspectiva única sobre o aluno e pode fornecer informações valiosas sobre suas habilidades, dificuldades e comportamentos.

Portanto, é correto afirmar que o psicólogo escolar, ao realizar entrevista com o professor que lhe encaminhou o aluno, deve ter como objetivos principais acolher a demanda do professor, ampliar a problematização dos motivos do encaminhamento, inteirar-se do trabalho do professor e identificar as percepções do professor acerca do aluno.

Considerando as especificidades da avaliação psicológica realizada
nos contextos escolares, julgue os itens a seguir.

Os psicólogos escolares, ao realizarem avaliação psicológica de alunos com queixas escolares, devem utilizar procedimentos que consideram a influência que as questões socioculturais, principalmente as ligadas ao contexto escolar, têm na produção e manutenção dessas queixas.

• C) CERTO
• E) ERRADO

A avaliação psicológica em contextos escolares é um processo complexo que envolve various aspects beyond the individual's psychological functioning. São fundamentais considerar as influências do ambiente escolar, das relações interpessoais e das expectativas socioculturais que permeiam o cotidiano escolar.

Quando os psicólogos escolares não consideram essas variáveis, correm o risco de obter resultados que não refletem a realidade do aluno, o que pode levar a conclusões precipitadas e intervenções ineficazes. Além disso, a falta de consideração com as questões socioculturais pode contribuir para a manutenção de desigualdades e preconceitos.

Portanto, é essencial que os psicólogos escolares sejam capazes de desenvolver estratégias de avaliação que integrem a compreensão do contexto escolar e suas influências na vida do aluno. Isso permitirá uma compreensão mais precisa das necessidades do aluno e a elaboração de planos de intervenção mais eficazes.

Outro aspecto importante é que a avaliação psicológica em contextos escolares deve ser realizada de forma colaborativa, envolvendo os professores, os pais e os próprios alunos. Isso permite uma compreensão mais completa das necessidades e dos desafios enfrentados pelo aluno, além de promover uma maior participação e engagement de todos os envolvidos.

Além disso, a avaliação psicológica em contextos escolares deve ser realizada de forma sensível às diferenças individuais e culturais. Os psicólogos escolares devem ser capazes de reconhecer e respeitar as diferenças entre os alunos, evitando a aplicação de padrões ou estereótipos que não sejam relevantes para a realidade do aluno.

Em resumo, a avaliação psicológica em contextos escolares é um processo complexo que requer a consideração das influências socioculturais e do contexto escolar. É fundamental que os psicólogos escolares sejam capazes de desenvolver estratégias de avaliação que integrem a compreensão do contexto escolar e suas influências na vida do aluno, além de serem sensíveis às diferenças individuais e culturais.

Na história da humanidade, o estudo da criança é bastante
recente. Até o século XVII, a criança era vista como um adulto em
miniatura e participava integralmente das atividades relativas à
vida da comunidade, inclusive orgias e execuções. Com o
aparecimento da infância como categoria, surgiu a psicologia do
desenvolvimento, trazendo importantes elementos para a
compreensão particularizada da infância e seus processos.

Tendo o fragmento de texto acima como referência inicial, julgue
os itens a seguir, relativos à psicologia do desenvolvimento.

Os conhecimentos da psicologia do desenvolvimento podem auxiliar o educador a escolher metodologias e programas de ensino adequados a cada faixa etária.

• C) CERTO
• E) ERRADO

Além disso, a psicologia do desenvolvimento também pode contribuir para a compreensão das necessidades específicas de cada fase do desenvolvimento infantil, como a formação de habilidades sociais, emocionais e cognitivas. Isso pode ajudar os educadores a criar ambientes de aprendizado mais eficazes e apropriados para cada grupo de alunos.

Outro ponto importante é que a psicologia do desenvolvimento pode ajudar a identificar problemas de desenvolvimento em crianças, como déficits de atenção ou transtornos de comportamento. Isso pode permitir que os educadores proporcionem apoio adicional e intervenções personalizadas para essas crianças, aumentando suas chances de sucesso.

Além disso, a compreensão dos processos de desenvolvimento infantil pode ajudar os educadores a estabelecer metas e objetivos realistas para cada faixa etária, evitando expectativas irrealistas e reduzindo o estresse em alunos e professores.

Por fim, a psicologia do desenvolvimento pode ajudar a promover uma abordagem mais holística da educação, considerando a criança como um todo e não apenas suas habilidades acadêmicas. Isso pode levar a uma educação mais integral e completa, que prepare os alunos para uma vida saudável e feliz.

O conceito de pessoas com necessidades educativas especiais (PNEE) foi apenas recentemente incorporado no Brasil. O conceito de PNEE:

• A)limita-se ao grupo de pessoas com deficiência grave e permanente.
• B)focaliza a especificidade das recomendações médicas para o processo de ensino-aprendizagem.
• C)apresenta caráter relativo e contextual.
• D)busca diagnosticar e alocar os alunos nas diferentes categorias nosológicas.
• E)garante a homogeneidade do ensino e da avaliação dos alunos.

O conceito de PNEE é amplo e abrange uma variedade de necessidades educativas que vão além das deficiências físicas ou sensoriais. Em vez de se concentrar em uma deficiência específica, o conceito de PNEE considera as diferentes formas como as pessoas aprendem e se desenvolvem.

Além disso, o conceito de PNEE é relativo e contextual, pois considera as necessidades individuais de cada aluno em seu ambiente específico. Isso significa que as necessidades educativas especiais de um aluno podem variar dependendo do contexto em que ele se encontra.

Por exemplo, um aluno com deficiência visual pode necessitar de materiais de ensino em braile em uma sala de aula tradicional, mas não necessitar disso em uma sala de aula adaptada para alunos com deficiência visual. Nesse sentido, o conceito de PNEE é dinâmico e pode variar ao longo do tempo e em diferentes contextos.

É importante notar que o conceito de PNEE não se limita a uma abordagem médica ou patologizante, mas sim considera as necessidades educativas dos alunos de forma mais ampla e contextualizada. Isso significa que os professores e os profissionais de educação devem considerar as necessidades individuais de cada aluno e adaptar seu ensino de acordo com essas necessidades.

Portanto, a resposta correta é C) apresenta caráter relativo e contextual. O conceito de PNEE é amplo e considera as diferentes necessidades educativas dos alunos em seus contextos específicos.

O Ministério da Educação busca assegurar às pessoas com deficiência física e sensorial condições básicas de acesso ao ensino superior. Desse modo, o psicólogo, enquanto parte de uma instituição de ensino superior, deve estar preparado para atender esse grupo de pessoas. Sobre esse atendimento, é correto afirmar:

• A)Para que a inclusão educacional da pessoa com necessidades especiais ocorra, tornou-se mandatório a adoção do sistema de cotas.
• B)A adaptação do processo de vestibular para pessoas com necessidades especiais garante a inclusão e retenção desse grupo no ensino superior.
• C)O psicólogo precisa manter-se afastado do processo de vestibular, uma vez que deve garantir sigilo sobre os resultados obtidos em avaliação psicopedagógica.
• D)Para criar condições de ingresso da pessoa com necessidades educativas especiais no ensino superior, o processo de avaliação da performance acadêmica do aluno deve ser adaptado às suas necessidades específicas.
• E)A adaptação do processo de vestibular para pessoas com necessidades especiais constitui-se na diminuição do número de requisitos necessários para seu ingresso.

É importante ressaltar que a inclusão de pessoas com deficiência física e sensorial no ensino superior é um direito garantido pela Constituição Federal e pelo Estatuto da Pessoa com Deficiência. Além disso, o Ministério da Educação tem desenvolvido políticas e programas para garantir o acesso e a permanência dessas pessoas nas instituições de ensino superior.

Para que a inclusão seja efetiva, é fundamental que as instituições de ensino superior sejam preparadas para atender às necessidades específicas dessas pessoas. Isso inclui a adaptação dos processos de avaliação, a disponibilização de recursos e equipamentos acessíveis, e a capacitação dos professores e funcionários para lidar com as necessidades específicas dessas pessoas.

O psicólogo, como parte da equipe de apoio ao aluno, tem um papel fundamental nesse processo. Ele deve estar preparado para avaliar as necessidades específicas do aluno e desenvolver estratégias para garantir seu sucesso acadêmico. Além disso, o psicólogo pode atuar como um facilitador da comunicação entre o aluno e os professores, garantindo que as necessidades do aluno sejam levadas em consideração.

Portanto, a alternativa D) é a mais adequada, pois destaca a importância de adaptar o processo de avaliação da performance acadêmica do aluno às suas necessidades específicas. Isso é fundamental para garantir que as pessoas com deficiência física e sensorial tenham acesso ao ensino superior e possam desenvolver suas habilidades e competências.

É importante lembrar que a inclusão de pessoas com deficiência física e sensorial no ensino superior é um processo que requer a participação de todos os envolvidos. É necessário que as instituições de ensino superior, os professores, os funcionários e os alunos trabalhem juntos para criar um ambiente inclusivo e acessível.

Além disso, é fundamental que sejam desenvolvidas políticas e programas que garantam a acessibilidade e a inclusão dessas pessoas em todas as etapas do ensino superior. Isso inclui a formação de professores e funcionários, a adaptação dos currículos e a disponibilização de recursos e equipamentos acessíveis.

Por fim, é importante ressaltar que a inclusão de pessoas com deficiência física e sensorial no ensino superior é um direito humano fundamental. É necessário que todos os envolvidos trabalhem juntos para garantir que essas pessoas tenham acesso ao ensino superior e possam desenvolver suas habilidades e competências.

O DSM-IV define e classifica os transtornos da aprendizagem em uma categorização que, apesar de polêmica, é amplamente utilizada em contextos educacionais e de saúde. Sobre esses transtornos, é correto afirmar:

• A)O transtorno de aprendizagem é frequentemente associado ao retardo mental.
• B)O diagnóstico dos transtornos de aprendizagem pode ser feito através de avaliações coletivas em sala de aula.
• C)A maioria dos indivíduos diagnosticados com transtorno de leitura são do sexo feminino.
• D)O transtorno da matemática, o mais comum dos transtornos de aprendizagem, é diagnosticado já no primeiro ano de escolarização.
• E)Baixa autoestima e dificuldades nas habilidades sociais são associadas aos transtornos de aprendizagem.

Em se tratando dos transtornos da aprendizagem, é fundamental compreender que essas dificuldades não estão relacionadas à falta de inteligência ou de esforço por parte do indivíduo. Na verdade, os transtornos de aprendizagem são caracterizados por uma dificuldade específica em processar informações, que pode ser devido a uma série de fatores, incluindo a genética, a exposição a substâncias tóxicas durante a gestação, lesões cerebrais, entre outros.

O DSM-IV considera quatro categorias principais de transtornos de aprendizagem: transtorno de leitura, transtorno da matemática, transtorno da expressão escrita e transtorno de habilidades motoras. Cada uma dessas categorias apresenta sintomas e características específicas, que devem ser avaliadas por profissionais capacitados.

Além disso, é importante ressaltar que os transtornos de aprendizagem podem estar associados a outros problemas de saúde mental, como ansiedade, depressão e déficit de atenção. Portanto, é fundamental que os profissionais de saúde e educação trabalhem em conjunto para fornecer apoio e intervenções adequadas para os indivíduos com transtornos de aprendizagem.

Em resumo, os transtornos de aprendizagem são condições complexas que requerem uma abordagem multidisciplinar e individualizada. É essencial que os educadores, psicólogos e outros profissionais de saúde trabalhem juntos para proporcionar apoio e recursos adequados para os indivíduos com transtornos de aprendizagem, a fim de garantir que eles recebam a educação de qualidade que merecem.

Por isso, a opção E) Baixa autoestima e dificuldades nas habilidades sociais são associadas aos transtornos de aprendizagem é a resposta correta. É fundamental que os profissionais de saúde e educação estejam cientes dessas associações para fornecer apoio e intervenções adequadas para os indivíduos com transtornos de aprendizagem.

O termo definido por Schein (1984) como uma "tendência de suposições fundamentais que determinado grupo tem desenvolvido na aprendizagem para resolver seus problemas de adaptação externa e integração interna, e que tem trabalhado suficientemente bem para ser ensinada para os outros membros como o caminho correto de perceber, pensar e sentir" é:

• A)organização.
• B)resiliência organizacional.
• C)liderança cooperativa.
• D)cultura organizacional.
• E)subjetividade líder.

A resposta certa é, de fato, a opção D) cultura organizacional. A cultura organizacional é um conceito fundamental em administração e gestão, que se refere às crenças, valores, normas e práticas que são compartilhadas por uma organização e seus membros. Ela influencia a forma como as pessoas se comportam, tomam decisões e interagem entre si dentro da empresa.

Em uma organização, a cultura pode ser influenciada por diversos fatores, como a história da empresa, os valores dos fundadores, o tipo de liderança e a estrutura organizacional. Além disso, a cultura também pode ser moldada pelas experiências e valores dos funcionários, que podem trazer consigo suas próprias crenças e hábitos.

A cultura organizacional pode ser dividida em três níveis, de acordo com Schein: artefatos, valores e suposições básicas. Os artefatos são as manifestações visíveis da cultura, como a arquitetura do prédio, a decoração, os símbolos e os rituais. Os valores são as crenças que os membros da organização consideram importantes, como a ética, a honestidade e a responsabilidade. Já as suposições básicas são as crenças mais profundas e inconscientes que os membros da organização têm sobre a realidade, como a forma como eles se relacionam entre si e com o ambiente.

A cultura organizacional tem um impacto significativo sobre o desempenho e o sucesso de uma empresa. Uma cultura saudável e positiva pode motivar os funcionários, melhorar a comunicação e a colaboração, e aumentar a produtividade. Já uma cultura tóxica ou negativa pode levar à perda de talentos, à baixa motivação e ao mau desempenho.

Em resumo, a cultura organizacional é um conceito fundamental em administração e gestão que se refere às crenças, valores, normas e práticas que são compartilhadas por uma organização e seus membros. Ela influencia a forma como as pessoas se comportam, tomam decisões e interagem entre si dentro da empresa, e tem um impacto significativo sobre o desempenho e o sucesso de uma empresa.

no motivo da consulta. Isso porque a consulta é o ponto de partida para a construção do diagnóstico e, portanto, é o momento em que o paciente expressa suas principais preocupações e necessidades. É nesse momento que o especialista tem a oportunidade de captar a essência do problema e começar a construir um plano de ação para ajudar o paciente.

Além disso, a entrevista dedicada à devolução do diagnóstico é um momento crucial para estabelecer uma relação de confiança entre o paciente e o especialista. É nesse momento que o paciente começa a entender melhor sua situação e a se sentir mais seguro em relação ao tratamento. Portanto, é fundamental que o especialista esteja atento às necessidades do paciente e às suas expectativas em relação ao tratamento.

Outro ponto importante é que a entrevista dedicada à devolução do diagnóstico também é uma oportunidade para o paciente se sentir ouvido e compreendido. Isso pode ser especialmente importante para pacientes que estão passando por um momento difícil ou que estão lutando para entender sua condição. Quando o paciente se sente ouvido e compreendido, ele se torna mais propenso a se envolver ativamente no tratamento e a fazer mudanças positivas em sua vida.

Em resumo, a entrevista dedicada à devolução do diagnóstico é um momento crítico no processo de tratamento. É nesse momento que o especialista tem a oportunidade de construir uma relação de confiança com o paciente, entender melhor as necessidades do paciente e começar a construir um plano de ação para ajudar o paciente. Além disso, é uma oportunidade para o paciente se sentir ouvido e compreendido, o que pode ser especialmente importante para pacientes que estão passando por um momento difícil.

Segundo a teoria da aprendizagem social, as pessoas desenvolvem expectativas quanto à sua capacidade para se comportar de determinada maneira e à probabilidade de que tal comportamento resulte em retribuição.

Essa teoria, desenvolvida por Julian B. Rotter, sugere que as pessoas aprendem a se comportar de certa maneira com base em suas experiências passadas e nas consequências que elas geraram. Ou seja, se uma pessoa realiza uma ação e recebe uma recompensa ou punição, ela aprenderá a associar essa ação com a consequência e ajustará seu comportamento futuro com base nessa experiência.

Por exemplo, imagine que você é um estudante e entrega um trabalho em uma data posterior ao prazo. Se o professor lhe dar uma nota baixa por causa do atraso, você aprenderá a associar o comportamento de entregar trabalhos em atraso com a consequência de ter uma nota ruim. Da próxima vez, você estará mais motivado a entregar o trabalho no prazo para evitar essa consequência negativa.

Já se você entrega o trabalho no prazo e recebe uma nota alta, você aprenderá a associar o comportamento de entregar trabalhos no prazo com a consequência de ter uma nota boa. Isso o motivará a continuar entregando trabalhos no prazo para continuar recebendo notas altas.

Essa teoria é importante porque ajuda a explicar como as pessoas aprendem e se adaptam a novas situações. Além disso, ela pode ser usada para desenvolver estratégias de aprendizado mais eficazes, como reforçar comportamentos positivos com recompensas ou feedback construtivo.

Em resumo, a teoria da aprendizagem social é um modelo que ajuda a explicar como as pessoas aprendem e se comportam com base em suas experiências passadas e nas consequências que elas geraram. Ela é uma ferramenta importante para entender como as pessoas se adaptam a novas situações e como podemos desenvolver estratégias de aprendizado mais eficazes.