Questões Sobre Psicologia Educacional - Psicologia - concurso
121) O problema do bullying se manifesta através de atos agressivos, antissociais e persistentes que ocorrem entre pares no contexto escolar, os quais são baseados numa relação assimétrica de poder. Nesse sentido, uma forma de estudar esse contexto é através da Teoria das Representações Sociais. A pertinência de utilizar esse arcabouço teórico reside em apreender as representações sociais do bullying elaboradas pelos estudantes.
- A) Certo
- B) Errado
A alternativa correta é letra A) Certo
A Teoria das Representações Sociais é um arcabouço teórico pertinente para estudar o contexto do bullying escolar. Isso porque essa teoria permite compreender como os estudantes constroem e elaboram suas representações sociais sobre o bullying.
O bullying é um fenômeno complexo que envolve relações assimétricas de poder entre os pares no contexto escolar. Para entender melhor esse fenômeno, é fundamental analisar as representações sociais que os estudantes criam sobre o bullying. Isso pode ajudar a identificar como os estudantes percebem e interpretam as situações de bullying, e como essas percepções influenciam seu comportamento e sua interação social.
A Teoria das Representações Sociais foi desenvolvida pelo psicólogo social Serge Moscovici e se baseia na ideia de que as pessoas constroem suas representações sociais sobre o mundo à sua volta com base em suas experiências e interações sociais. No contexto do bullying, essa teoria pode ajudar a entender como os estudantes criam e compartilham suas representações sociais sobre o bullying, e como essas representações influenciam as dinâmicas sociais na escola.
Portanto, é correto afirmar que a Teoria das Representações Sociais é uma forma pertinente de estudar o contexto do bullying escolar, pois permite analisar as representações sociais dos estudantes sobre o bullying e entender melhor como elas são construídas e influenciam as relações sociais na escola.
122) O tema “fracasso escolar” está em evidência na realidade social com toda premência. Através de uma leitura psicanalítica, é possível formular teorias que permitem uma melhor compreensão das funções simbólicas da organização do pensamento e das características da personalidade, estando essas atividades psíquicas estreitamente ligadas à aprendizagem. Na perspectiva psicanalítica, a síndrome do fracasso escolar tem que ser analisada considerando a dinâmica psíquica do indivíduo, tentando detectar os sofrimentos que a realidade impõe ao mesmo, causando marcas por vezes imperceptíveis e consequentemente ignoradas.
- A) Certo
- B) Errado
A alternativa correta é letra A) Certo
A síndrome do fracasso escolar é um tema que está em evidência na realidade social com toda preeminência. Através de uma leitura psicanalítica, é possível formular teorias que permitem uma melhor compreensão das funções simbólicas da organização do pensamento e das características da personalidade, estando essas atividades psíquicas estreitamente ligadas à aprendizagem.
Na perspectiva psicanalítica, a síndrome do fracasso escolar tem que ser analisada considerando a dinâmica psíquica do indivíduo, tentando detectar os sofrimentos que a realidade impõe ao mesmo, causando marcas por vezes imperceptíveis e consequentemente ignoradas.
A alternativa A) Certo é correta porque a abordagem psicanalítica busca compreender as raízes psicológicas do fracasso escolar, considerando a dinâmica psíquica do indivíduo e como ela se relaciona com a aprendizagem. Essa abordagem é importante porque permite que os educadores e os psicólogos entendam melhor as necessidades dos alunos e desenvolvam estratégias mais eficazes para ajudá-los a superar os obstáculos que os levam ao fracasso escolar.
Além disso, a abordagem psicanalítica também pode ajudar a identificar os fatores que contribuem para o fracasso escolar, como a falta de motivação, a ansiedade, a falta de habilidades sociais, entre outros. Ao entender esses fatores, é possível desenvolver estratégias para ajudar os alunos a superá-los e alcançar o sucesso escolar.
Portanto, a alternativa A) Certo é a resposta correta porque a abordagem psicanalítica é uma ferramenta importante para compreender e superar o fracasso escolar, considerando a dinâmica psíquica do indivíduo e sua relação com a aprendizagem.
123) As demandas escolares apresentadas aos psicólogos pelos educadores frequentemente são centradas nos alunos e apresentam uma expectativa de intervenção voltada para o psicodiagnóstico ou o atendimento individualizado. Dessa forma, é importante distinguir o fazer pedagógico e educativo, que poderá estar assentado em saberes desenvolvidos pela Psicologia. Na intervenção pedagógica, por exemplo, o objetivo é facilitar os processos educacionais através da mediação; enquanto a intervenção psicológica visa ao processo de aprendizagem que envolve a aquisição de conhecimentos e habilidades.
- A) Certo
- B) Errado
B) Errado
Essa afirmação é incorreta, pois as demandas escolares apresentadas aos psicólogos pelos educadores frequentemente se concentram nos alunos e apresentam uma expectativa de intervenção voltada para o psicodiagnóstico ou o atendimento individualizado. No entanto, é importante destacar que o fazer pedagógico e educativo pode estar assentado em saberes desenvolvidos pela Psicologia.
A intervenção pedagógica, por exemplo, visa facilitar os processos educacionais por meio da mediação, enquanto a intervenção psicológica se concentra no processo de aprendizagem que envolve a aquisição de conhecimentos e habilidades.
Portanto, é fundamental distinguir entre o fazer pedagógico e educativo, que pode estar baseado em conhecimentos desenvolvidos pela Psicologia, e a intervenção psicológica, que visa ao processo de aprendizagem.
Além disso, é importante ressaltar que a intervenção pedagógica pode ser realizada por profissionais da educação, como professores e educadores, enquanto a intervenção psicológica é realizada por psicólogos.
Em resumo, a afirmação inicial é incorreta, pois não reconhece a distinção entre o fazer pedagógico e educativo e a intervenção psicológica, e não considera as diferentes abordagens e objetivos dessas duas áreas.
124) Em uma instituição de ensino, o psicólogo é responsável por realizar atendimentos psicológicos a estudantes que buscam auxílio para lidar com problemas emocionais e acadêmicos. Em determinado caso, um aluno de 17 anos procura o serviço e revela estar se preparando para um ato suicida. Nessa situação, qual é a conduta ética que o psicólogo deve adotar?
- A) Manter o sigilo profissional, atendendo o aluno normalmente, respeitando a autonomia do adolescente.
- B) Encaminhar o aluno para a orientação vocacional, já que os problemas acadêmicos podem ser a causa dos pensamentos suicidas.
- C) Conversar com os pais do aluno e buscar seu consentimento antes de tomar qualquer atitude.
- D) Encaminhar o aluno para um serviço de urgência psiquiátrica, buscando garantir sua segurança imediata.
- E) Realizar o atendimento psicológico normalmente, sem necessidade de adoção de medidas específicas.
A alternativa correta é letra D) Encaminhar o aluno para um serviço de urgência psiquiátrica, buscando garantir sua segurança imediata.
Gabarito: Letra D
Em uma instituição de ensino, o psicólogo é responsável por realizar atendimentos psicológicos a estudantes que buscam auxílio para lidar com problemas emocionais e acadêmicos. Em determinado caso, um aluno de 17 anos procura o serviço e revela estar se preparando para um ato suicida. Nessa situação, qual é a conduta ética que o psicólogo deve adotar?
a) Manter o sigilo profissional, atendendo o aluno normalmente, respeitando a autonomia do adolescente.
Errado. O aluno está em risco, e agir dessa maneira seria irresponsável profissionalmente.
b) Encaminhar o aluno para a orientação vocacional, já que os problemas acadêmicos podem ser a causa dos pensamentos suicidas.
Errado. Mesmo que os problemas acadêmicos fossem a causa dos pensamentos suicidas, o que não temos como prever ou saber, essa ainda não seria a conduta adequada.
c) Conversar com os pais do aluno e buscar seu consentimento antes de tomar qualquer atitude.
Errado. Os pais do aluno, nesse caso, não precisam dar consentimento prévio.
d) Encaminhar o aluno para um serviço de urgência psiquiátrica, buscando garantir sua segurança imediata.
Certo!
e) Realizar o atendimento psicológico normalmente, sem necessidade de adoção de medidas específicas.
Errado. Essa também seria uma conduta irresponsável, uma vez que esse adolescente apresenta risco de vida.
Nosso gabarito é Letra D
125) Em relação aos processos de aprendizagem, assinalar a alternativa CORRETA:
- A) No processo de aprendizagem, há um polo onde está o portador do conhecimento, e outro polo que é o lugar onde alguém vai tornar-se um sujeito. O que quer dizer que não é sujeito antes da aprendizagem, mas que vai chegar a ser sujeito porque aprende.
- B) Ainda que o homem seja um ser histórico, suas possibilidades de desenvolvimento, no campo da aprendizagem, estão submetidas às aptidões herdadas organicamente, através de transmissão familiar.
- C) O aprendente possui uma série de estruturas que lhe permite converter o que é ensinado em conhecimento. Esse processo de apreensão está condicionado à sua vocação intrínseca em se tornar agente ativo de suas escolhas futuras.
- D) O suporte orgânico garante que o sujeito aprenda por seus próprios meios e não esteja refém de aspectos materiais e subjetivos do meio onde está inserido.
A alternativa correta é letra A) No processo de aprendizagem, há um polo onde está o portador do conhecimento, e outro polo que é o lugar onde alguém vai tornar-se um sujeito. O que quer dizer que não é sujeito antes da aprendizagem, mas que vai chegar a ser sujeito porque aprende.
Gabarito: Letra A
Em relação aos processos de aprendizagem, assinalar a alternativa CORRETA:
a) No processo de aprendizagem, há um polo onde está o portador do conhecimento, e outro polo que é o lugar onde alguém vai tornar-se um sujeito. O que quer dizer que não é sujeito antes da aprendizagem, mas que vai chegar a ser sujeito porque aprende.
Certo!
“Encaramos a aprendizagem como um processo e uma função, que vai além da aprendizagem escolar e que não se circunscreve exclusivamente à criança. Fazendo uma simplificação, uma abstração do processo de aprendizagem, encontramo-nos ante uma cena em que há dois lugares: um onde está o sujeito que aprende o outro onde colocamos o personagem que ensina. Um pólo onde está o portador de conhecimento e outro que é o lugar onde alguém vai tornar-se um sujeito. Quer dizer que não é sujeito antes da aprendizagem, mas que vai chegar a ser sujeito porque aprende.”
b) Ainda que o homem seja um ser histórico, suas possibilidades de desenvolvimento, no campo da aprendizagem, estão submetidas às aptidões herdadas organicamente, através de transmissão familiar.
Errado. As possibilidades de desenvolvimento estão muito mais relacionadas com seu contexto que com suas aptidões herdadas.
c) O aprendente possui uma série de estruturas que lhe permite converter o que é ensinado em conhecimento. Esse processo de apreensão está condicionado à sua vocação intrínseca em se tornar agente ativo de suas escolhas futuras.
Errado. Outra afirmativa que ignora o contexto e fala em vocação intrínseca, o que é inadequado.
d) O suporte orgânico garante que o sujeito aprenda por seus próprios meios e não esteja refém de aspectos materiais e subjetivos do meio onde está inserido.
Errado. Mais uma afirmativa em que o erro reside no mesmo ponto, na insistência em colocar o orgânico acima do contexto.
Nosso gabarito é Letra A
126) O(a) psicólogo(a) deve ter um olhar crítico e sensível para articular saberes, ações e reflexões com os demais profissionais de uma escola, na perspectiva interdisciplinar de construção de um projeto político-pedagógico inovador.
Nesse contexto, analise as práticas a seguir.
I. Práticas pautadas na adaptação dos alunos, a partir do enquadramento e ajustes do estudante no contexto escolar, considerando a importância de se cumprir com o regulamento.
II. Construção de caminhos metodológicos para o entendimento do sujeito num contexto sociopolítico e cultural amplo, na perspectiva de seu protagonismo e não de suas fragilidades aparentes.
III. Compreensão do sujeito com base nas suas características pessoais de personalidade, identificando os aspectos de desvio do padrão de comportamento esperado.
IV. Troca de saberes e reflexão conjunta sobre os processos de ensino, aprendizagem e avaliação, com foco na ruptura de paradigmas, como o que diz que o fracasso escolar é culpa exclusiva do aluno. Podem ser consideradas práticas inovadoras:
- A) I e III, apenas.
- B) II e IV, apenas.
- C) I e II, apenas.
- D) I, II, III e IV.
A alternativa correta é letra B) II e IV, apenas.
Gabarito: Letra B
I. Práticas pautadas na adaptação dos alunos, a partir do enquadramento e ajustes do estudante no contexto escolar, considerando a importância de se cumprir com o regulamento.
Errado. O psicólogo, nessa perspectiva, deve ter uma atitude crítica e não pautar sua prática em adaptação para cumprir um regulamento prévio.
II. Construção de caminhos metodológicos para o entendimento do sujeito num contexto sociopolítico e cultural amplo, na perspectiva de seu protagonismo e não de suas fragilidades aparentes.
Certo! Essa é uma prática adequada e desejável para o psicólogo nesse contexto.
III. Compreensão do sujeito com base nas suas características pessoais de personalidade, identificando os aspectos de desvio do padrão de comportamento esperado.
Errado. A psicologia escolar crítica não tem esse foco, pelo contrário, tem uma visão mais global, e não só no indivíduo e suas características pessoais.
IV. Troca de saberes e reflexão conjunta sobre os processos de ensino, aprendizagem e avaliação, com foco na ruptura de paradigmas, como o que diz que o fracasso escolar é culpa exclusiva do aluno. Podem ser consideradas práticas inovadoras:
Certo!
Nosso gabarito é Letra B
127) A escola é um sistema organizacional aberto e complexo, e há uma multiplicidade de fatores que interferem no seu “fazer educacional”. Nesse sentido, assinale a alternativa que apresenta fator(es) favorável(is) à emergência e ao desenvolvimento de um processo de inovação.
- A) Mapeamento do contexto histórico-político e social, identificando as desigualdades e vulnerabilidades sociais da população atendida.
- B) Interação escola-comunidade por meio de uma comunicação efetiva entre escola, pais e alunos, possibilitando a construção conjunta de projetos que gerem a corresponsabilização de todos.
- C) Divulgação do projeto político-pedagógico aos pais, em assembleia, logo no início do período letivo, para informação e acompanhamento do desenvolvimento do processo.
- D) Divulgação da grade curricular e estabelecimento de aulas para os alunos com escores baixos de desempenho, no contraturno escolar.
A resposta certa é a letra B) Interação escola-comunidade por meio de uma comunicação efetiva entre escola, pais e alunos, possibilitando a construção conjunta de projetos que gerem a corresponsabilidade de todos.
A escola, como um sistema organizacional aberto e complexo, é influenciada por uma multiplicidade de fatores que interferem no seu "fazer educacional". Nesse sentido, a interação escola-comunidade é fundamental para o sucesso do processo educacional. A construção conjunta de projetos que gerem a corresponsabilidade de todos é essencial para a emergência e ao desenvolvimento de um processo de inovação.
A interação escola-comunidade permite que os pais, alunos e professores trabalhem juntos em prol de objetivos comuns, compartilhando responsabilidades e conhecimentos. Isso possibilita a identificação de necessidades e a busca de soluções conjuntas, fortalecendo a relação entre a escola e a comunidade.
Além disso, a interação escola-comunidade pode contribuir para a construção de uma cultura de respeito, tolerância e cooperação, essencial para o desenvolvimento de habilidades sociais e emocionais dos alunos. Isso pode também influenciar positivamente no desempenho acadêmico, uma vez que os alunos se sentem mais motivados e envolvidos no processo educacional.
Em resumo, a interação escola-comunidade é um fator fundamental para o sucesso do processo educacional, pois permite a construção conjunta de projetos que gerem a corresponsabilidade de todos e contribui para o desenvolvimento de habilidades sociais e emocionais dos alunos.
128) A psicóloga de uma creche com 40 crianças, com idades entre seis meses e quatro anos, desenvolveu um projeto de acompanhamento das crianças, considerando seus conhecimentos técnicos, inclusive em relação aos marcos de desenvolvimento.
Nesse sentido, analise as ações a seguir.
I. Participar das atividades desenvolvidas na escola com as educadoras, dando suporte necessário com relação à dimensão socioafetiva nos primeiros anos de vida.
II. Desenvolver treinamentos junto às educadoras em relação às habilidades que podem ser alcançadas nas dimensões: cognitiva, socioafetiva, motricidade e linguagem.
III. Promover rodas de conversa com os pais na creche, por meio de uma comunicação dialógica para a troca de experiências sobre o desenvolvimento de seus filhos e orientações nesse processo.
IV. Promover a escuta profissional junto à equipe pedagógica e contribuir para um ambiente acolhedor que favoreça a melhoria da qualidade do ensino.
São ações importantes para a promoção do projeto de acompanhamento das crianças:
- A) I e III, apenas.
- B) II e IV, apenas.
- C) I e II, apenas.
- D) I, II, III e IV.
129) Na reunião semanal com a equipe interdisciplinar de uma escola, uma das professoras relatou o caso a seguir:
Um garoto de oito anos de idade é seu aluno do 1º ano do Ensino Fundamental, e ainda não está completamente alfabetizado e com dificuldades de adaptação na escola. Durante as aulas, não compreende as atividades e não anota nada no seu caderno. Seu comportamento é agitado e não presta atenção na aula; quando lhe é dirigida qualquer pergunta, se sente muito ansioso.
A psicóloga da escola propôs, então, algumas ações iniciais para maior compreensão do que pode estar ocorrendo com o aluno, explicando um pouco sobre a abordagem bioecológica do desenvolvimento da criança.
Nessa perspectiva, são consideradas ações importantes, exceto:
- A) Observar o comportamento da criança em contextos distintos, como no recreio, na interação com os colegas e demais funcionários da escola que tenham contato com ele.
- B) Conversar com os pais sobre o comportamento do aluno no ambiente familiar, e nas relações próximas da família, parentes, vizinhos etc.
- C) Compreender melhor o que pode estar acontecendo, promovendo, em um local adequado, a acolhida e escuta qualificada do aluno.
- D) Encaminhar o aluno para um diagnóstico clínico, considerando seu comportamento agitado e sua não adaptação na escola.
A alternativa correta é letra D) Encaminhar o aluno para um diagnóstico clínico, considerando seu comportamento agitado e sua não adaptação na escola.
Nessa perspectiva, são consideradas ações importantes, EXCETO:
Base teórica para a compreensão da questão
A abordagem Bioecólogica do Desenvolvimento Humano, proposta por Urie Bronfenbrenner tem como contextos do desenvolvimento quatro principais esferas: microssistema, mesossistema, exossistema e macrossistema. Acompanhe os conceitos referentes a estes contextos, com base em Yunes & Juliano (2010), atentando-se especificamente para os grifos em azul:
Microssistema: segundo a definição apresentada por Bronfenbrenner (1979/1996), microssistema “é um padrão de atividades, papéis e relações interpessoais experenciados pela pessoa em desenvolvimento num dado ambiente com características físicas e materiais específicas” (p. 18). Trata-se, portanto, de um ambiente ou local onde o indivíduo pode estabelecer interações face a face, como, por exemplo: a família, a escola, a creche, a universidade, a instituição, a depender da situação de vida de cada um. (p. 355)
Mesossistema: o segundo nível estrutural apresentado por Bronfenbrenner é o mesossistema. Este sistema tem a ver com as inter-relações entre os contextos em que o indivíduo participa ativamente, tais como a inter-relação da família com a escola e a Igreja. (p. 359)
Exossistema: o terceiro contexto apresentado por Bronfenbrenner denomina-se exossistema e diz respeito a um ou mais ambientes que não envolvem a pessoa em desenvolvimento como um participante ativo. No exossistema, ocorrem eventos que afetam, ou por eles são afetados, os fatos que acontecem no ambiente que contém a pessoa em desenvolvimento, como, por exemplo, o local de trabalho dos pais ou a sala de aula de um irmão mais velho. (p. 362)
Macrossistema: o quarto nível estrutural é o macrossistema, que “se refere à consistência observada dentro de uma dada cultura ou subcultura na forma e conteúdo de seus micro-, meso- e exossistemas constituintes assim como a qualquer sistema de crença ou ideologia subjacente a estas consistências” (Bronfenbrenner, 1979/1996, p. 197). [...] Têm a ver com valores, crenças, maneiras de ser ou fazer, hábitos, estilos e formas de viver características de determinadas sociedades ou culturas, veiculados ao nível dos subsistemas. (p. 363)
Análise das alternativas
a) Observar o comportamento da criança em contextos distintos, como no recreio, na interação com os colegas e demais funcionários da escola que tenham contato com ele.
Correta. O ambiente de análise descrito é compatível com o microssistema na teoria bioecológica do desenvolvimento.
b) Conversar com os pais sobre o comportamento do aluno no ambiente familiar, e nas relações próximas da família, parentes, vizinhos etc.
Correta. As inter-relações investigadas pela profissional refletem aspectos ligados ao mesossistema ou segundo nível estrutural da teoria bioecológica.
c) Compreender melhor o que pode estar acontecendo, promovendo, em um local adequado, a acolhida e escuta qualificada do aluno.
Correta. O acolhimento e escuta do próprio aluno indica a possibilidade de compreender, a partir do próprio sujeito, as dificuldades ou problemas enfrentados em seus sistemas de relações.
d) Encaminhar o aluno para um diagnóstico clínico, considerando seu comportamento agitado e sua não adaptação na escola.
Incorreta. A colocação não encontra respaldo na teoria bioecológica do desenvolvimento, portanto, opção falsa.
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Fonte consultada
Yunes, M. A. M., & Juliano, M. C. (2010). A bioecologia do desenvolvimento humano e suas interfaces com educação ambiental. Cadernos de Educação, (37).
130) Foi solicitado ao(à) psicólogo(a) de uma escola contribuições para o acompanhamento de alunos do Ensino Fundamental com dificuldades de aprendizagem, tendo como objetivo subsidiar a equipe pedagógica para a melhoria das relações e do rendimento escolar. Nesse sentido, assinale a alternativa que descreve uma contribuição que auxiliará a equipe pedagógica em seu objetivo.
- A) Pesquisar a situação atual dos alunos de maior vulnerabilidade social, por meio de entrevistas individuais, com a finalidade de identificar as condições psicológicas desfavoráveis ao aprendizado.
- B) Propor uma avaliação psicológica de todos os alunos, com o uso de entrevistas e testes psicológicos, a fim de subsidiar as decisões da direção com informações técnicas e científicas.
- C) Propor em conjunto com a equipe um processo de acompanhamento dos alunos, respeitando a singularidade e a subjetividade de cada um e identificando os fatores facilitadores e dificultadores da aprendizagem.
- D) Propor uma mudança na estrutura da sala de aula, para minimizar o atraso do desenvolvimento de alunos que apresentam dificuldades, dispondo aqueles com maiores dificuldades de aprendizagem nas fileiras iniciais.
A alternativa correta é a letra C) Propor em conjunto com a equipe um processo de acompanhamento dos alunos, respeitando a singularidade e a subjetividade de cada um e identificando os fatores facilitadores e dificultadores da aprendizagem.
Essa opção é a mais adequada porque visa ao objetivo de subsidiar a equipe pedagógica para a melhoria das relações e do rendimento escolar dos alunos com dificuldades de aprendizagem. Ao propor um processo de acompanhamento em conjunto com a equipe, o psicólogo pode identificar as necessidades específicas de cada aluno e trabalhar em parceria com os professores e outros profissionais para desenvolver estratégias personalizadas de apoio.
A opção A é insuficiente porque, embora seja importante pesquisar a situação atual dos alunos de maior vulnerabilidade social, isso não é suficiente para subsidiar a equipe pedagógica em sua totalidade. Além disso, a entrevista individual pode não capturar a complexidade das necessidades dos alunos.
A opção B é excessiva porque uma avaliação psicológica de todos os alunos pode ser um processo demorado e custoso, e não é garantido que os resultados sejam úteis para subsidiar a equipe pedagógica.
A opção D é inadequada porque mudar a estrutura da sala de aula pode não ser suficiente para minimizar o atraso do desenvolvimento de alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem. Além disso, essa abordagem pode não considerar as necessidades individuais dos alunos.
Portanto, a opção C é a mais adequada porque permite ao psicólogo trabalhar em parceria com a equipe pedagógica para desenvolver um plano de apoio personalizado para cada aluno, considerando suas necessidades específicas e identificando os fatores que facilitam ou dificultam sua aprendizagem.