Questões Sobre Psicologia Educacional - Psicologia - concurso

A alternativa correta é letra E) A psicologia escolar deve fornecer elementos que permitam a compreensão dos processos psicológicos que constituem o sujeito do processo educativo, contribuindo para a ação pedagógica.

Gabarito: Letra E.

A psicologia escolar refere-se a um campo de ação determinado, isto é, o processo de escolarização, tendo por objeto a escola e as relações que nela se estabelecem. Sobre os compromissos e perspectivas para a psicologia escolar no Brasil, assinale a alternativa correta.

A questão está baseada no seguinte texto:

"A educação é constituída por múltiplos determinantes, dentre os quais os fatores de ordem psicológica; portanto, a psicologia tem contribuição para a Educação.

 

Que seja uma psicologia capaz de compreender o processo ensino-aprendizagem e sua articulação com o desenvolvimento, fundamentada na concreticidade humana (determinações sócio-históricas), compreendida a partir das categorias totalidade, contradição, mediação e superação. Deve fornecer categorias teóricas e conceitos que permitam a compreensão dos processos psicológicos que constituem o sujeito do processo educativo e são necessários para a efetivação da ação pedagógica.

(...)

A psicologia deve assumir seu lugar como um dos fundamentos da educação e da prática pedagógica, contribuindo para a compreensão dos fatores presentes no processo educativo a partir de mediações teóricas "fortes", com garantia de estabelecimento de relação indissolúvel entre teoria e prática pedagógica cotidiana.

 

Esta psicologia deve propiciar a compreensão do educando a partir da perspectiva de classe e em suas condições concretas de vida, condição necessária para se construir uma prática pedagógica realmente inclusiva e transformadora.

(...)

O psicólogo não é pedagogo, mas se quiser trabalhar com educação terá que mergulhar nessa realidade como alguém que faz parte dela, reconhecendo-se como portador de um conhecimento que pode e deve ser socializado com os demais educadores, tanto no trabalho interdisciplinar, como na formação de educadores, sobretudo professores;"

 

Fonte: "Psicologia Escolar e Educacional: história, compromissos e perspectivas" (Antunes)

Com isso, encontramos a resposta na Letra E.

a)  A psicologia escolar tem pouco a contribuir para a educação, uma vez que os fatores determinantes são predominantemente de ordem socioeconômica.

b)  A psicologia escolar deve limitar sua atuação à compreensão do educando como indivíduo isolado, desconsiderando suas condições concretas de vida.

c)  A psicologia escolar deve evitar se envolver na formação do educador/professor, uma vez que isso não afeta diretamente o processo educativo.

d)  A psicologia escolar tem pouca relevância na compreensão dos fatores presentes no processo educativo, uma vez que estes são determinados exclusivamente por fatores externos à sala de aula.

e)  A psicologia escolar deve fornecer elementos que permitam a compreensão dos processos psicológicos que constituem o sujeito do processo educativo, contribuindo para a ação pedagógica.

A alternativa correta é letra B) 3 – 4 – 1 – 2 – 6 – 5.

Gabarito: Letra B.

A questão está baseada na seguinte tabela:

Fonte: "Tecnologia Assistiva nas escolas" (ITS Brasil)

Com isso, podemos relacionar as colunas abaixo.

( 3 ) Facilita o acesso ao conteúdo programático oferecido pelas escolas, ampliando estratégias para ações na comunidade e na família, favorecendo a inclusão. (Dimensão metodológica)

( 4 ) Possibilita a acessibilidade a todos os instrumentos, utensílios e equipamentos utilizados na escola, nas atividades de vida diária, no lazer e na recreação. (Dimensão instrumental)

( 1 ) Elimina barreiras em todos os ambientes físicos (internos e externos) da escola, incluindo o transporte escolar. (Dimensão arquitetônica)

( 2 ) Transpõe obstáculos em todos os âmbitos da comunicação, considerada nas suas diferentes formas (falada, escrita, gestual, língua de sinais, digital, dentre outras). (Dimensão comunicacional)

( 6 ) Extingue todos os tipos de atitudes preconceituosas que impeçam o pleno desenvolvimento das potencialidades da pessoa com deficiência. (Dimensão atitudinal)

( 5 ) Combate o preconceito e a discriminação em todas as normas, programas, legislação em geral que impeçam o acesso a todos os recursos oferecidos pela sociedade, promovendo a inclusão e a equiparação de oportunidade. (Dimensão programática)

Portanto, a sequência ficou 3 4 1 2 6 5. Encontramos a resposta na Letra D.

a)  4 – 3 – 1 – 2 – 5 – 6.
b)  3 – 4 – 1 – 2 – 6 – 5.
c)  4 – 2 – 3 – 1 – 6 – 5.
d)  3 – 4 – 1 – 2 – 5 – 6.
e)  3 – 4 – 6 – 5 – 2 – 1.

A alternativa correta é letra E) O processo de desenvolvimento vai do individual para o social, como resultado da apropriação de formas culturais de ação e de pensamento.

Gabarito: Letra E.

Ao estudar os processos de aprendizagem e desenvolvimento humano, Vygotsky construiu um arcabouço teórico com uma importante repercussão no processo de escolarização de nossas crianças. Essa nova abordagem fica explícita em algumas ideias que podemos considerar os pilares do pensamento de Vygotsky. Assinale a alternativa que NÃO apresenta uma dessas ideias basilares de Vygotsky.

A questão está baseada nos textos abaixo:

"Essa nova abordagem para a psicologia fica explícita em três ideias centrais que podemos considerar como sendo os 'pilares' básicos do pensamento de Vygotsky:

 

- as funções psicológicas têm um suporte biológico pois são produtos da atividade cerebral;

- o funcionamento psicológico fundamenta-se nas relações sociais entre o indivíduo e o mundo exterior, as quais desenvolvem-se num processo histórico;

- a relação homem / mundo é uma relação mediada por sistemas simbólicos.

(...)

A importância dos instrumentos na atividade humana, para Vygotsky, tem clara ligação com sua filiação teórica aos postulados marxistas. Vygotsky busca compreender as características do homem através do estudo da origem e desenvolvimento da espécie humana, tomando o surgimento do trabalho e a formação da sociedade humana, com base no trabalho, como sendo o processo básico que vai marcar o homem como espécie diferenciada. É o trabalho que, pela ação transformadora do homem sobre a natureza, une homem e natureza e cria a cultura e a história humanas. No trabalho desenvolvem-se, por um lado, a atividade coletiva e, portanto, as relações sociais, e, por outro lado, a criação e utilização de instrumentos.

(...)

O cerebro, no entanto, não é um sistema de funções fixas e imutáveis, mas um sistema aberto, de grande plasticidade, cuja estrutura e modos de funcionamento são moldados ao longo da história da espécie e do desenvolvimento individual. Dadas as imensas possibilidades de realização humana, essa plasticidade é essencial: o cérebro pode servir a novas funções, criadas na história do homem, sem que sejam necessárias transformações no órgão físico. Essa idéia da grande flexibilidade cerebral não de uma supõe um caos inicial, mas sim a presença estrutura básica estabelecida ao longo da evolução da espécie, que cada um de seus membros sigo ao nascer."

 

Fonte: "VYGOTSKY: Aprendizado e desenvolvimento Um processo sócio-histórico" (Oliveira)

e

"Desde o nascimento, a criança tem com o mundo uma relação mediada pelo outro e pela linguagem. Aos poucos, ela aprende a falar e passa a utilizar a própria linguagem para regular suas ações, conferir sentido aos objetos culturais. É na sua relação com o outro que a criança vai-se apropriando das significações socialmente construídas. Assim, é o grupo social que, por meio da linguagem e das significações, possibilita o acesso a formas culturais de perceber e estruturar a realidade.

 

Dessa forma, a abordagem histórico-cultural considera que o processo de desenvolvimento vai do social para o individual, ou seja, as nossas maneiras de pensar e agir são resultado da apropriação de formas culturais de ação e de pensamento.

 

Vygotsky (1984) assumiu uma perspectiva de desenvolvimento para as emoções, destacando que não há uma redução ou desaparecimento das mesmas, mas um deslocamento para o plano simbólico, da significação e do sentido."

 

Fonte: "Efeitos aversivos das práticas de avaliação da aprendizagem escolar" (Leite e Kager)

Com isso, encontramos a alternativa incorreta na Letra E.

a)  As funções psicológicas, embora tenham inegavelmente uma base biológica, são determinadamente desenvolvidas pela mediação, isto é, pela dimensão social.

b)  O funcionamento psicológico fundamenta-se nas relações sociais entre o indivíduo e o mundo exterior, que são sempre dialéticas e se desenvolvem em um processo histórico.

c)  O desenvolvimento da espécie humana fundamentalmente ocorreu pela atividade trabalho, a partir da aquisição de instrumentos materiais, além dos instrumentos simbólicos.

d)  O cérebro é um órgão com grande plasticidade, cuja estrutura e funcionamento foram se desenvolvendo ao longo da história da espécie e do desenvolvimento pessoal.

e)  O processo de desenvolvimento vai do individual para o social, como resultado da apropriação de formas culturais de ação e de pensamento.

A alternativa correta é letra B) apenas I, II e IV.

Gabarito: Letra B

A questão está baseada no seguinte texto:

"O aprofundamento das discussões no âmbito da Psicologia Escolar e Educacional permitiu que a área produzisse estudos que levaram à elaboração de elementos constitutivos de uma atuação/formação em Psicologia Escolar em uma perspectiva crítica (Checchia & Souza, 2003), a saber:

 

a) Compromisso político do psicólogo com a luta por uma escola democrática e de qualidade social;

 

b) ruptura epistemológica com concepções adaptativas de Psicologia na direção de uma Psicologia Crítica;

 

c) construção de uma práxis psicológica frente à queixa escolar.

 

A seguir, detalharemos cada um desses elementos.

 

No que se refere ao compromisso político do psicólogo com a luta por uma escola democrática e de qualidade social, destaca-se o resgate da função social da escola em uma perspectiva histórico-crítica que remete à: a) formação do pensamento científico; b) formação do cidadão crítico; c) ampliação da socialização e da difusão de valores na direção da sociedade democrática.

 

Quanto à ruptura epistemológica com concepções adaptativas de Psicologia na direção de uma Psicologia Crítica, houve um intenso movimento na área pela busca de referenciais teórico-metodológicos no campo da Psicologia da Educação que compreendam: a) os fenômenos escolares enquanto produtos do processo de escolarização, constituídos pelas dimensões institucional, pedagógica e relacional; b) o desenvolvimento humano e a aprendizagem enquanto processos inseparáveis, articulando as dimensões biológica, psicológica e histórica dos indivíduos; c) a necessidade de construir instrumentos psicológicos de aproximação e de conhecimento da realidade que permitam compreender a complexidade dos fenômenos educativos; d) a consideração da dimensão educativa no trabalho psicológico.

 

A construção de uma práxis psicológica frente à queixa escolar deverá considerar como fundamentais: a) a demanda escolar/educacional como ponto de partida de uma ação na escola/instituição educativa que precisa ser compartilhada ; b) o trabalho participativo com todos os setores do processo educativo; c) o fortalecimento do trabalho do professor/ educador; d) a análise coletiva dos diferentes discursos presentes na escola/instituição educativa e nos processos escolares/educacionais em busca do enfrentamento dos desafios produzidos pela demanda escolar/educativa.

(...)

O compromisso profissional do psicólogo com uma concepção política emancipatória também implica uma ética profissional que reside na indignação diante da humilhação e das práticas disciplinares e pedagógicas que retiram do sujeito o seu status de ser humano. (...) Por fim, consideramos importante a participação dos psicólogos escolares e educacionais nos espaços organizativos e políticos, bem como na construção de políticas públicas na área da educação, tais como: associações de classe; fóruns de discussão; conselhos de representantes e órgãos de controle social."

 

Fonte: "Psicologia Escolar e Educacional em busca de novas perspectivas" (Souza)

Com isso, podemos identificar as afirmativas verdadeiras e falsas abaixo.

Portanto, estão corretas as afirmativas I, II e IV. Encontramos a resposta na Letra B.

Estão corretas:

a)  apenas I e IV.
b)  apenas I, II e IV.
c)  apenas II e IV.
d)  apenas I, III e IV.
e)  apenas III e IV.

A alternativa correta é letra B) Identificar e atender individualmente os alunos com problemas de comportamento, tais como indisciplina e agressividade.

Gabarito: Letra B.

Assinale a alternativa que NÃO apresenta a uma competência ou habilidade do psicólogo escolar para a atuação dos profissionais de psicologia na escola.

A questão está baseada no seguinte texto que fala sobre as competências do psicólogo escolar:

"Competência e descrição sugerida:

• Acompanhamento do Processo Ensino-Aprendizagem: Acompanhar o desempenho escolar do aluno, visando auxiliar na melhoria do seu processo de ensino-aprendizagem.

• Educação Especial: Propor programas e ações adequados às especificidades de cada aluno com necessidades especiais e à legislação vigente, que auxiliem a sua inclusão e o seu processo de ensino-aprendizagem.

• Promover Espaços de Diálogo com Alunos: Promover espaços de diálogo com alunos possibilitando o estabelecimento de vínculo e confiança além de criar possibilidades de escuta e oportunidades de dar voz aos mesmos dentro da instituição escolar.

• Orientação Psicopedagógica: Auxiliar na prevenção e identificação de dificuldades de aprendizagem, considerando as condições bio-psico-sócio-culturais do aluno.

• Orientação Profissional: Auxiliar na escolha de carreira e construção de planos profissionais de alunos a partir da realização de espaços promotores de reflexão e autoconhecimento.

• Orientação Individualizada: Realizar orientação e/ou aconselhamento psicológico, auxiliando na melhoria do processo educacional do aluno.

• Suporte Emocional: Atender a demandas psicológicas emergenciais do aluno visando promover a escuta e o acolhimento do mesmo.

• Encaminhamento: Realizar encaminhamento de alunos para profissionais especializados fora da instituição escolar em casos excepcionais, nos quais sua complexidade e especificidade assim o demandem."

Fonte: "Mapeamento de competências do psicólogo escolar" (Santos et al.)

Com isso, nota-se que a única alternativa que não apresenta uma das competências supracitadas é a Letra B.

a)  Realizar encaminhamento de alunos para profissionais especializados fora da instituição escolar em casos excepcionais, nos quais sua complexidade e especificidade assim o demandem.
 

b)  Identificar e atender individualmente os alunos com problemas de comportamento, tais como indisciplina e agressividade.
 

c)  Propor programas e ações adequados às especificidades de cada aluno com necessidades especiais e à legislação vigente, que auxiliem a sua inclusão e o seu processo de ensino-aprendizagem.

d)  Atender às demandas psicológicas emergenciais do aluno, visando promover a escuta e o acolhimento dele.
 

e)  Acompanhar o desempenho escolar do aluno, visando auxiliar na melhoria do seu processo de ensino-aprendizagem.

A alternativa correta é letra D) Desenvolver e utilizar instrumentos e procedimentos, sempre em consonância com o SATEPSI do CFP, para levantar informações relevantes sobre os pais/responsáveis e a comunidade escolar.

Gabarito: Letra D.

Com base nos estudos que tratam da relevância da atuação do psicólogo escolar na mediação da relação entre escola e família, assinale a alternativa que reflete uma prática relevante para fortalecer essa relação.

a)  Focar em condutas individualizantes que fortaleçam a parceria entre escola e família, sempre em busca de melhoria no processo de escolarização.

Falso. O trabalho em psicologia escolar não foca em condutas individualizantes.

b)  Desconsiderar as expectativas dos pais/responsáveis sobre o processo de escolarização dos filhos, pois a escola é a principal responsável por ele.

Falso. As expectativas dos pais/responsáveis têm impactos sobre os filhos e devem ser consideradas.

c)  Realizar ações institucionais, coletivas e preventivas sem se importar com a falta de envolvimento dos diversos segmentos da comunidade escolar.

Falso. O envolvimento da comunidade escolar é importante para o trabalho nesse âmbito.

d)  Desenvolver e utilizar instrumentos e procedimentos, sempre em consonância com o SATEPSI do CFP, para levantar informações relevantes sobre os pais/responsáveis e a comunidade escolar.

Correto. Essa é a afirmativa que está de acordo com a prática da psicologia escolar.

e)  Responsabilizar as famílias disfuncionais pelas dificuldades no processo de escolarização dos alunos com dificuldades de aprendizagem.

Falso. As dificuldades no processo de escolarização são complexos e envolvem todo o contexto escolar. Não dá para responsabilizar apenas as famílias. 

Portanto, a alternativa correta é a Letra D.

A alternativa correta é letra C) Apenas I e III.

Gabarito: Letra C.

A questão está baseada no seguinte texto:

"1. As explicações do fracasso escolar baseadas nas teorias do déficit da diferença cultural precisam ser revistas a partir do conhecimento dos mecanismos escolares produtores de dificuldades de aprendizagem. Tudo indica que a tese segundo a qual o professor da escola pública de primeiro grau, principalmente em suas duas primeiras séries, ensina segundo modelos adequados à aprendizagem de um aluno ideal, não encontra correspondência na realidade; da mesma a forma, a afirmação de que o ensino que se oferece a estas crianças é inadequado porque parte da suposição de que elas possuem habilidades que na verdade não têm, também pede uma revisão.

 

A inadequação da escola decorre muito mais de sua má qualidade, da suposição de que os alunos pobres não têm habilidades que na realidade muitas vezes possuem, da expectativa de que a clientela não aprenda ou que o faça em condições em vários sentidos adversas à aprendizagem, tudo isso a partir de uma desvalorização social dos usuários mais empobrecidos da escola pública elementar. É no mínimo incoerente concluir, a partir de seu rendimento numa escola cujo funcionamento pode estar dificultando, de várias maneiras, sua aprendizagem escolar, que a chamada "criança carente" traz inevitavelmente para a escola dificuldades de aprendizagem.

(...)

Desvendar as maneiras através das quais este preconceito se faz presente na vida da escola mostrou-se um caminho produtivo no esclarecimento do processo de produção do fracasso escolar. Como vimos, esse preconceito é estruturante de práticas e processos que constituem desde as decisões referentes à política educacional até a relação diária da professora com seus alunos.

(...)

 

2. O fracasso da escola pública elementar é o resultado inevitável de um sistema educacional congenitamente gerador de obstáculos de realização de seus objetivos. Reprodução ampliada das condições de produção dominantes na sociedade que as incluem, as relações hierárquicas de poder, a segmentação e a burocratização do trabalho pedagógico, marcas registradas do sistema público de ensino elementar, criam condições institucionais para a adesão dos educadores à singularidade, a uma prática motivada acima de tudo por interesses particulares, a um comportamento caracterizado pelo descomprorisso social. Cientes da impossibilidade de falar em vida cotidiana nas sociedades capitalistas contemporâneas sem falar em burocracia, estudiosos da conduta burocrática afirmam que ela "implica exagerada dependência de regulamentos e padrões quantitativos, impessoalidade exagerada nas relações intra e extra-grupo e resistências à mudança", o que resulta numa situação na qual "o administrativo tem precedência sobre o pedagógico" (Tragtenberg, 1982, p. 40). A pesquisa demonstrou-o claramente: basta lembrar que o compromisso das educadoras da escola do Jardim era com os números e não com cada uma das crianças, quer enquanto cidadãos com direito à educação, quer como representantes de uma classe social expropriada que precisa escolarizar-se.

(...)

Desta perspectiva, é um equívoco de graves repercussões tentar fazer crer que a causa da ineficiência da escola encontra-se num perfil do educador traçado a partir de considerações moralistas, comuns entre os tecnocratas: "são incompetentes" "não querem saber de nada".

(...)

Cabe perguntar, neste momento, se não é esta a principal consequência de um discurso educacional que põe em relevo a incompetência do professor ou a incompetência do aluno; as observações reunidas na escola do Jardim apontam nesta direção. (...)"

 

Fonte: "A Produção do Fracasso Escolar" (Patto)

Com isso, podemos identificar as afirmativas verdadeiras e falsas abaixo.

II. O fracasso escolar se dá pelo fato de o professor não utilizar metodologias adequadas à aprendizagem dos alunos. (discurso criticado pela autora que põe em relevo a "incompetência do professor")

IV. O fracasso escolar é decorrente de prejuízos da capacidade intelectual dos alunos, causados por problemas emocionais. (discurso criticado pela autora que põe em relevo a "incompetência do aluno")

Portanto, estão corretas as afirmativas I e III. Encontramos a resposta na Letra C.

a)  Apenas I, II e III. b)  Apenas II e III. c)  Apenas I e III. d)  Apenas I, III e IV. e)  Apenas I, II e IV.